王立志

摘 要：“微學(xué)習(xí)”是近年隨“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展和智能手機普及興起的新的學(xué)習(xí)方式。高?！拔W(xué)習(xí)”型黨支部該如何建設(shè)？文中圍繞“微學(xué)習(xí)”型黨支部構(gòu)建問題，從組織架構(gòu)、學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容、話題互動方面進行了討論，結(jié)合建設(shè)實踐，總結(jié)了定性與定量相結(jié)合的科學(xué)評價方式。

關(guān)鍵詞：高校；黨建；微學(xué)習(xí)

中圖分類號：TP315 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）06-0251-01

中央辦公廳印發(fā)的《2014—2018年全國黨員教育培訓(xùn)工作規(guī)劃》提出：創(chuàng)新載體手段，提高黨員教育培訓(xùn)現(xiàn)代化水平。要組織黨員上網(wǎng)學(xué)習(xí)、在線培訓(xùn)，鼓勵黨員參與網(wǎng)上論壇、QQ群、博客、播客、微博、微信等互動交流，因地制宜推動黨員教育，不斷探索基層黨員喜聞樂見、簡便實用的教育培訓(xùn)新手段。筆者認為，立足現(xiàn)代信息技術(shù)，適應(yīng)自媒體時代特點，高?！拔W(xué)習(xí)”型黨支部應(yīng)運而生。如何開展“微學(xué)習(xí)”型黨支部建設(shè)，“微學(xué)習(xí)”型黨支部該如何評價，本人擬就此做以討論。

1 “微學(xué)習(xí)”型黨支部構(gòu)建

1.1 “微學(xué)習(xí)”的組織架構(gòu)

2004年，奧地利學(xué)者林德納提出微學(xué)習(xí)的概念，將微學(xué)習(xí)界定為基于微型內(nèi)容和微型媒體并存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中的新型學(xué)習(xí)。在國內(nèi)，祝智庭等認為，微學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)組塊實現(xiàn)，學(xué)習(xí)組塊通過輕便的學(xué)習(xí)設(shè)備輕易地獲取、存儲、生產(chǎn)和流通，微學(xué)習(xí)過程會讓學(xué)習(xí)者在心理上獲得一種輕快的、娛樂性的體驗。筆者認為，高校黨支部開展“微學(xué)習(xí)”是指黨員通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，以手機、電腦等載體為媒介，有組織地通過微信公眾號、QQ群組、博客等載體進行的以政治理論教育為主題的泛在學(xué)習(xí)。

“微學(xué)習(xí)”的基本組織架構(gòu)：每位黨員建立微信號、QQ號、博客主頁，由支部宣傳委員擔(dān)任“微學(xué)習(xí)”管理員，負責(zé)整合個人資源，建立支部整體微信公眾號、QQ群組等。也可以黨小組為單位，由黨小組組長擔(dān)任“微學(xué)習(xí)”管理員，負責(zé)整合個人資源，建立黨小組整體微信公眾號、QQ群組等。在“微學(xué)習(xí)”組織中每個人都是信息發(fā)布者也是學(xué)習(xí)者，體現(xiàn)出共建共享理念。集中學(xué)習(xí)和上級要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容由管理員負責(zé)推送信息。

1.2 “微學(xué)習(xí)”的形式與內(nèi)容

“微學(xué)習(xí)”的重要形式是通過微信公眾號群組開展學(xué)習(xí)。微信已經(jīng)成為黨員學(xué)習(xí)生活中不可或缺的平臺。微信是一個為智能終端提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序，支持跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語音短信、視頻、圖片和文字。現(xiàn)在我們可以通過中組部共產(chǎn)黨員微信公眾號平臺每日了解黨建要聞等圖文信息。除此以外，我們也可以在本支部群組設(shè)立欄目，如開設(shè)“微文章”、“微視頻”、“微攝影”、“微圖解”、“微討論”、“微動漫”、“微電影”和“微黨課”等。發(fā)布上級文件精神、黨建要聞動態(tài)、政治理論等內(nèi)容。我們還結(jié)合本地特色，深入調(diào)研考察當(dāng)?shù)剡|沈戰(zhàn)役紅色文化資源，整理編輯地方紅色文化“微”系列圖文等資源，推出精彩“微視頻”、“微攝影”、“微文章”，并與本校其他支部共享，以增強足夠的文化自信。另外，支部黨員也可以加入本校宣傳部門組建的理論宣傳微信群組，進行學(xué)習(xí)?！拔W(xué)習(xí)”也可以通過學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)實現(xiàn)?？傊?，“微學(xué)習(xí)”的形式、載體是多樣的，滿足黨員學(xué)習(xí)的差別化需要。“微學(xué)習(xí)”的內(nèi)容是海量、豐富多彩的，在內(nèi)容選取上要精挑細選，堅持理論性與實踐性統(tǒng)一，高雅與通俗統(tǒng)一，趣味性與哲理性統(tǒng)一，時政熱點與一般信息統(tǒng)一，現(xiàn)代化與傳統(tǒng)文化統(tǒng)一，必選與自選統(tǒng)一，統(tǒng)籌兼顧，突出重點。通過傳播正能量的內(nèi)容激發(fā)黨員干事創(chuàng)業(yè)熱情，為高校發(fā)展注入強大精神動力。

1.3 “微學(xué)習(xí)”的互動

“微學(xué)習(xí)”與傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的差別和優(yōu)勢在于即時互動性，不受傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的時間、地點場所限制，可以自由通過學(xué)習(xí)媒介發(fā)言、討論?！拔W(xué)習(xí)”的互動主要QQ群組群聊、微信群聊。支部“微學(xué)習(xí)”除自由討論外，群組管理員要設(shè)置議程議題，引導(dǎo)輿論，組織集中研討。群聊主題與學(xué)校政治學(xué)習(xí)、黨日活動緊密結(jié)合，通過群公告發(fā)布主題話題，話題討論做到每日1題，每周1個重點問題，每月1個核心問題，傳播先進的思想文化。

2 高?！拔W(xué)習(xí)”型黨支部評價

2.1 定量評價

制定“微學(xué)習(xí)”型黨支部工作量化考核表，包括支部整體工作量化表和黨員個人量化考核表。主要考核版塊是：學(xué)習(xí)板塊和討論互動版塊。學(xué)習(xí)板塊主要考核“微文章”寫作、轉(zhuǎn)載、發(fā)布與學(xué)習(xí)，“微視頻”“微黨課”制作、轉(zhuǎn)載情況。討論互動版塊主要考核每周、每月主題討論回應(yīng)、發(fā)帖、撰寫體會文章情況。量化考核堅持滾動式推進，每周1次考核，每月1次匯報考核，每學(xué)期1次總結(jié)式考核，每年1次年終考核。結(jié)合學(xué)校制定的黨支部總體考核工作標準及量化表將“微學(xué)習(xí)”型黨支部建設(shè)情況記入專項考核并賦分。

2.2 定性評價

“微學(xué)習(xí)”型黨支部建設(shè)與每周政治學(xué)習(xí)日、黨日活動情況結(jié)合，采取實體評介與虛擬空間評介雙重并進的方式，考核黨支部及黨員的“微學(xué)習(xí)”質(zhì)量與效果。“微學(xué)習(xí)”型黨支部建設(shè)與“兩先兩優(yōu)”評選、民主評議黨員等結(jié)合，將“微學(xué)習(xí)”型黨支部建設(shè)納入考核評先體系。

2.3 考核激勵

將定性評價與定量評價有機結(jié)合，將過程性評價與結(jié)果性評價有機結(jié)合，采取“微學(xué)習(xí)”型黨支部積分制和黨員積分制的方法進行考核激勵，開展“微學(xué)習(xí)”競賽，將積分制換算成等級制，對優(yōu)秀者予以精神鼓勵和適當(dāng)物質(zhì)鼓勵。

3 高校“微學(xué)習(xí)”型黨支部存在問題與展望

“微學(xué)習(xí)”型黨支部順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代黨建工作信息化的要求，高校黨員高學(xué)歷、中青年教師占較大比例的學(xué)歷和年齡構(gòu)成特點促進了“微學(xué)習(xí)”型黨支部建設(shè)工作開展，得到大多數(shù)黨員認同和積極參與。通過“微學(xué)習(xí)”型黨支部建設(shè)基本達到了提高理論素養(yǎng)、增強組織凝聚力、培育組織創(chuàng)新力的目的。盡管“微學(xué)習(xí)”型黨支部建設(shè)提高了黨員的“微素養(yǎng)”，但也存在學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化設(shè)計不夠，學(xué)習(xí)時間的碎片化與學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化形成了碎片效應(yīng)，知識記得不牢，容易遺忘，年齡大的黨員不愿意參加“微學(xué)習(xí)”、知識無法遷移應(yīng)用、“微學(xué)習(xí)”與見面集中學(xué)習(xí)結(jié)合不緊密等問題。這些問題要求我們要在實踐中進一步改進和完善“微學(xué)習(xí)”的形式與內(nèi)容?！拔W(xué)習(xí)”作為拇指尖上的黨建文化，具有強大的生命力，為基層黨員“微”出一片新的紅色文化空間，提供爭先創(chuàng)優(yōu)的新平臺，以實現(xiàn)自我管理、自我控制、自我超越，為高校發(fā)展繁榮不懈努力。

參考文獻

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