肖廷勝

摘 要：隨著新課程改革的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用以及良好的溝通互動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。很多數(shù)學(xué)知識都來源于現(xiàn)實生活，因此教師就可借助學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗增強學(xué)生分析問題和解決問題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；課堂；策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.043

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育基礎(chǔ)學(xué)科，更是教學(xué)的重點和難點。但從相關(guān)課堂調(diào)查情況得知，多數(shù)數(shù)學(xué)教師對生活化教學(xué)還停留在淺層階段，缺乏良好的變通能力，導(dǎo)致學(xué)生仍處于題海戰(zhàn)術(shù)中。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，應(yīng)使數(shù)學(xué)更貼近實際生活，善于從學(xué)生熟悉的情境和生活實例建立數(shù)學(xué)模型。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)微角度感知數(shù)學(xué)知識，并運用所學(xué)知識解決生活中問題，從而培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。

一、整合和挖掘數(shù)學(xué)教材 促使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

眾所周知，數(shù)學(xué)和語文、英語等學(xué)科相比較為抽象，這和教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活有很大聯(lián)系。雖然我國順應(yīng)時代發(fā)展趨勢推進(jìn)新課程改革，但教師在突破教材束縛方面還需要一定的勇氣。數(shù)學(xué)課堂不但要傳授數(shù)學(xué)知識還要主要加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。如果教師不知道學(xué)生真正需要掌握什么知識或喜歡學(xué)什么，那么學(xué)生學(xué)到的只是單純的教材上印刷的黑白字體，絲毫沒有數(shù)學(xué)語言。迄今而至，數(shù)學(xué)教材中運用的教學(xué)案例是較為久遠(yuǎn)的應(yīng)用題，這種脫離學(xué)生實際生活的教學(xué)往往會使學(xué)生感到枯燥乏味，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。因此就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極挖掘教材中的生活化內(nèi)容，科學(xué)合理應(yīng)用教材。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“統(tǒng)計”一課時，就以我國乒乓球國家隊共奪得多少枚世界比賽金牌、銀牌和銅牌。學(xué)生并不陌生乒乓球運動，然而對于獎牌獲獎情況卻脫離學(xué)生實際生活，教師就讓學(xué)生課下自主統(tǒng)計某界世界乒乓球比賽信息，同時在課堂上為學(xué)生播放精彩比賽畫面，直接調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動在一定程度和學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率有著緊密聯(lián)系，生活化教學(xué)活動即重現(xiàn)生活畫面，啟發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識思維，在課堂活動中盡可能為學(xué)生提供合作、動手動腦的機會。小學(xué)生活化數(shù)學(xué)課堂的主陣地為課堂，數(shù)學(xué)教師所設(shè)計的課堂關(guān)系到是否能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和思維能力。教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識的形成過程。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“連加連減”一課時，就和全體學(xué)生一起做游戲，可是當(dāng)學(xué)生聽到這個游戲要在課堂上完成頓時注意力集中起來，這時教師拿出提前準(zhǔn)備好的40顆水果糖，告訴學(xué)生哪個小組獲勝就能得到分發(fā)糖果的權(quán)利。之后教師先拿出12顆水果糖，又放回去5顆，問學(xué)生還有多少顆。不少學(xué)生一下子猜出了答案，教師將學(xué)生的計算過程都寫在黑板上并同時告知學(xué)生“連加連減”計算方法。學(xué)生在此過程中既吃到了水果糖，也充分調(diào)動了參與數(shù)學(xué)活動積極性?？梢哉f這種極其富有生活化的游戲情境能緊抓學(xué)生心理，達(dá)到寓教于樂目的。再例如，數(shù)學(xué)教師在講解“認(rèn)識左右”一課中就借助多媒體PPT創(chuàng)設(shè)了一位靠左行走路人被自行車刮倒的教學(xué)情境，教師：“如果大家是警察，你如何分析這起交通事故？”學(xué)生：“可能騎車的人速度太快了?！币灿袑W(xué)生說：“大概騎車的人喝酒了?！备袑W(xué)生說：“那個路人違反了交通規(guī)則，應(yīng)靠右行。”教師：“是的，認(rèn)識左右十分重要，比如大家寫作業(yè)需要用右手，吃飯需要用右手，發(fā)言要用右手?！睌?shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)案例讓他們直觀形象地了解左右知識，也在此過程中為學(xué)生普及交通安全意識，達(dá)到雙重效果。

三、教師應(yīng)善于提問質(zhì)疑 啟發(fā)學(xué)生思維活躍性

傳統(tǒng)教育體制下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂單調(diào)乏味，枯燥沉悶，再加上教師受應(yīng)試教育影響，基本上都是根據(jù)教材大綱講解知識，而學(xué)生被動地吸收，課堂教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離學(xué)生情感需求和實際生活經(jīng)驗，逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明確感受到學(xué)習(xí)知識是一件很快樂的事情，促使其主動參與到探究知識中，此時就要善于提問和設(shè)疑，讓學(xué)生在生活化情境中積極發(fā)散思維，真正將知識運用到實際生活中。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“認(rèn)識人民幣”一課時，就借助整理錢包方式設(shè)計了一下教學(xué)方案：

教師：老師知道大家都認(rèn)識很多人民幣，但是大家有沒有覺得，這么多人民幣攤開放在桌子上是不是太亂了？

學(xué)生：是的。

教師：那有什么辦法能整理一下嗎？

學(xué)生：把它們都裝到錢包里吧！

教師：好的，那小朋友們就和自己的同桌組成小組將這些人民幣分好后都整齊地放入錢包里，之后看看哪個小組整理的又快又好。

（學(xué)生整理中……）

學(xué)生：我們組先把分的整理到一起，之后是角和元，有1元，5元，20元，100元，5分，1分。

教師：這種整理方法很好，既有條理又清晰，還有沒有其他方法啦？

學(xué)生：我們選擇將小錢分為一類，大錢分為一類，其中小錢有5角、1角、2分、1分，大錢則有1元、5元、10元、20元。

通過上述教學(xué)案例能發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生探究欲望，促使學(xué)生主動全面了解人民幣，教師要從根據(jù)實際經(jīng)驗設(shè)計課堂教學(xué)，引導(dǎo)其大膽提出想法，必要時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿钴S學(xué)生思維的同時提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用生活化策略效果顯著，符合新課程改革強調(diào)的“以人為本”教育理念。數(shù)學(xué)和語文、英語等基礎(chǔ)學(xué)科相同，其最大的魅力為數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的有效應(yīng)用?？梢哉f生活化策略能將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)模式下解救出來，充分發(fā)揮主體作用，通過多元化的認(rèn)識過程促使知識與能力全面發(fā)展，不斷增強情感體驗，真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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[ 責(zé)任編輯 杜建立 ]