陳心峰

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，初中化學(xué)教學(xué)被賦予更加豐富的內(nèi)涵，教師需要在傳授學(xué)生化學(xué)理論知識的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感教育.開展情感教育，能夠促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，還有利于塑造學(xué)生健全的人格，發(fā)揮學(xué)生的潛能，對于學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響.同時(shí)，教師能夠有效地獲取學(xué)生的信息，完善自己的教學(xué)手段.那么，在初中化學(xué)教學(xué)中如何開展情感教育呢？下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)建議.

一、利用生活因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性

受教育大環(huán)境的影響，雖然已經(jīng)提出新的教學(xué)理念，但是有些教師無法踐行這些新的教學(xué)觀念.因?yàn)楦淖冊械慕虒W(xué)方法，摸索一條新的教學(xué)道路，對于很多教師來說是有一定難度的.有些教師為了“保險(xiǎn)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)上依然圍繞中考展開.為了讓學(xué)生能夠取得好成績，教師便告訴學(xué)生哪里是重點(diǎn)，哪里是必考點(diǎn)，哪里是不重要的，將教學(xué)內(nèi)容劃分為三六九等.雖說分清知識的主次從一定程度上可以提高教學(xué)效率，但是有些教師為了讓學(xué)生掌握所謂的重點(diǎn)，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上違背了學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生的主體性難以發(fā)揮.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)設(shè)計(jì)上符合學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù).例如，在講“常見的酸和堿”時(shí)，我利用一些生活中的現(xiàn)象提出問題：“咱們班有很多喜愛運(yùn)動的同學(xué)，在劇烈運(yùn)動后，你們是不是會感覺肌肉酸痛？”很多有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生都點(diǎn)頭稱是.看到學(xué)生對于探究這種現(xiàn)象的原因充滿了興趣，我繼續(xù)解釋：“你們之所以酸痛，是因?yàn)檫\(yùn)動后產(chǎn)生了乳酸，過一段時(shí)間后，乳酸分解為二氧化碳和水，酸痛感就會消失.”學(xué)生聽后恍然大悟，然后我用化學(xué)方程式表示這一原理.在這個(gè)教學(xué)片斷，我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了他們的情感，使他們主動地探索知識，提高了教學(xué)效率.

二、融洽師生關(guān)系，營造和諧的情感環(huán)境

要開展情感教育，就要有一個(gè)融洽的師生關(guān)系作為基礎(chǔ).而傳統(tǒng)的師生關(guān)系下，學(xué)生一直處于被動的地位，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展.要建立融洽的師生關(guān)系，需要教師注意自己的一言一行，掌控好自己的情緒.有些教師因?yàn)樽约旱那榫w問題，讓負(fù)面情緒影響到學(xué)生，其實(shí)是一種不負(fù)責(zé)任的做法.在教學(xué)過程中，教師要提高自己的語言表達(dá)能力，既要幽默風(fēng)趣，也不失大體，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下感受化學(xué)的魅力.此外，在組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以參與其中，和學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)原理.例如，在講“生活中的鹽”時(shí)，我提出問題：“誰在家做過飯？請舉手.”我看了看大多數(shù)為女生，就調(diào)侃道：“看來我們班的女生比較溫柔賢惠.”一些女生聽了我這樣的點(diǎn)評后害羞地低下了頭.我繼續(xù)說到：“在做飯的時(shí)候，要加一些鹽，讓飯變得更加有滋味.那么，鹽是什么呢？我們平時(shí)說的鹽和化學(xué)中的‘鹽有什么區(qū)別？”我利用這樣的問題導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)中的“鹽”.在教學(xué)過程中，我沒有直接給出化學(xué)知識，而是利用一些關(guān)于鹽的小故事激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的探索欲望，并加入一些課外內(nèi)容拓展學(xué)生的知識.在這個(gè)課例中發(fā)現(xiàn)，利用風(fēng)趣幽默的語言，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，并讓學(xué)生意識到，化學(xué)課堂不只是他們學(xué)習(xí)知識的過程，還是他們和老師進(jìn)行情感交流的過程.只有這樣，才能營造和諧的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動.

三、激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)其情感體驗(yàn)

初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們的好奇心比較濃厚，教師要利用學(xué)生的這種好奇心開展情感教育.在導(dǎo)入階段，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的探索欲望；在授課階段，教師要利用相關(guān)的問題對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，促使他們思考.教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，幫助學(xué)生掌握知識.例如，在講“燃燒和滅火”時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生播放了一段消防人員滅火的視頻，并提出問題：“火能被我們利用，同時(shí)也會給我們帶來災(zāi)難.那么，燃燒的條件有哪些呢？”利用視頻和相關(guān)的問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的欲望.然后演示白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解燃燒的條件.接下來，我指出：“同學(xué)們掌握了燃燒的條件，如何滅火呢？下面就來探究滅火的原理和方法，讓我們都能成為生活中的‘小滅火員.”最后，我給出一些生活實(shí)例，讓學(xué)生思考都是運(yùn)用了哪些滅火原理，并鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際討論滅火原理.

總之，情感教育不是簡單的傳授知識的過程.在初中化學(xué)教學(xué)中開展情感教育，教師要尊重學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在接受知識的同時(shí)感受到化學(xué)帶來的快樂，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)化學(xué)，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).