吳娟

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密不可分.無(wú)論是課堂導(dǎo)入，還是探究與理解知識(shí)，或者是應(yīng)用知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，教師都應(yīng)該注重生活化情境的挖掘，讓學(xué)生體驗(yàn)獲知的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值.

關(guān)鍵詞：生活化 高中數(shù)學(xué)教學(xué)

新形勢(shì)下教育目標(biāo)指向何方？學(xué)校、教師應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的學(xué)生？這些問(wèn)題都很沉重，但又不可忽略.教學(xué)應(yīng)該重在發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是發(fā)展學(xué)生的生活能力.因此，教學(xué)應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系.不僅如此，生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)現(xiàn)象也是實(shí)施課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的最佳資源.借助于生活化情境的創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)情感的發(fā)展.

一、生活化導(dǎo)入，吸引學(xué)生的有意注意

學(xué)生的課堂注意力，尤其是有意注意水平的高低直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量.在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)生活化的情境，提出生活中學(xué)生會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題，能夠從一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的注意力.

例如，在講“函數(shù)”時(shí)，教師可以構(gòu)建一個(gè)生活化的問(wèn)題情境進(jìn)行課程的導(dǎo)入教學(xué).問(wèn)題：某位同學(xué)買(mǎi)了1部手機(jī)，價(jià)格為950元，然后商家告訴這位同學(xué)，如果他能再聚集9名同學(xué)一起購(gòu)買(mǎi)，買(mǎi)10部可以再贈(zèng)送1部.這時(shí)候，另一家店鋪給這位同學(xué)的優(yōu)惠是，買(mǎi)一部手機(jī)給他優(yōu)惠10元，兩部每部?jī)?yōu)惠20元，以此類(lèi)推，但是每部手機(jī)最低售價(jià)為700元.請(qǐng)計(jì)算該同學(xué)在哪家店鋪購(gòu)買(mǎi)更加合算.從問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)看，如果這不是在數(shù)學(xué)課堂上提出來(lái)的，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是生活事件.現(xiàn)在在課堂上提出來(lái)了，學(xué)生會(huì)自然聯(lián)系到生活，對(duì)學(xué)生具有較大的吸引力，能夠激活學(xué)生的有意注意.

不僅如此，生活化導(dǎo)入還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊.

二、生活化情境，促進(jìn)知識(shí)的有效生成

怎樣的學(xué)習(xí)是有效的？理論分析和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生有充分的體驗(yàn)，能夠促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化.在教學(xué)過(guò)程中，教師要提供一些簡(jiǎn)單的、學(xué)生感興趣和容易理解的生活情境作為知識(shí)背景，有助于學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.

例如，在講“正態(tài)分布”時(shí)，由于學(xué)生成績(jī)的分布通常與此類(lèi)似，因此教師可以這樣構(gòu)建教學(xué)情境：我們班這次考試成績(jī)，高分和低分的同學(xué)占少數(shù)，而中等分?jǐn)?shù)的同學(xué)有一大部分.因此，我們的成績(jī)分布呈現(xiàn)出兩頭低，中間高的一種分布.如果讓你來(lái)給我們整個(gè)年級(jí)的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行劃分，你會(huì)怎樣做？學(xué)生都會(huì)關(guān)心自己的成績(jī)，也想知道自己的成績(jī)?cè)谀昙?jí)里的排名，因此這樣的教學(xué)情境能夠強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程.通過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，雖然涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，但是正由于情境的簡(jiǎn)單，才能讓學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)公式和其中的道理，從而幫助他們獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

三、生活化實(shí)例，延展學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該局限于教材，不應(yīng)該束縛在咬文嚼字和習(xí)題訓(xùn)練的范圍內(nèi)，要讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，借助于生活中的物件進(jìn)行活動(dòng)探究.真實(shí)的數(shù)據(jù)能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)造意識(shí).

例如，在講“集合”時(shí)，教師可以讓學(xué)生直接進(jìn)行拋硬幣實(shí)驗(yàn)來(lái)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)次數(shù)可以根據(jù)課堂時(shí)間來(lái)制定.這種生活化實(shí)例，能夠刺激學(xué)生的大腦，提高他們的創(chuàng)造力，從而幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中思維保持活躍狀態(tài).而對(duì)于一些抽象化的數(shù)學(xué)概念，生活實(shí)例能夠使它們形象化，讓學(xué)生容易理解和掌握.抽象的數(shù)學(xué)概念，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理.因此，教師采用合理的生活實(shí)例，把抽象的概念形象化，不僅能提高教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí).

在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重觀察生活，給學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的視頻資源，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的有效延展.

例如，在講“二面角”時(shí)，教材上的插圖和一些書(shū)籍上的圖片不容易引起學(xué)生的共鳴，但是我們的周?chē)鷧s有許多真實(shí)的二面角存在，可以借助它們來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，對(duì)二面角形成深刻的認(rèn)識(shí).如，為了使水壩更加堅(jiān)固，水壩的側(cè)面應(yīng)當(dāng)與水面形成適當(dāng)?shù)慕嵌榷皇侵苯?

總之，“教是為了不教”.教學(xué)的過(guò)程是浸潤(rùn)的過(guò)程.生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生一種主動(dòng)觀察生活、思考生活、改善生活的意識(shí).有了這種意識(shí)，學(xué)生對(duì)生活會(huì)額外的關(guān)注，能夠主動(dòng)地將生活與知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái).從學(xué)習(xí)的效果來(lái)看，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)模型與實(shí)際問(wèn)題構(gòu)成有效的聯(lián)系.同時(shí)，從學(xué)生終身發(fā)展的視角來(lái)看，學(xué)生一旦有了關(guān)注生活的意識(shí)，更有利于適應(yīng)未來(lái)和社會(huì)的發(fā)展.