孫應(yīng)芳

通過和孩子們的朝夕相處，我發(fā)現(xiàn)幼兒的口語表達(dá)能力差別很大：有的孩子能說會(huì)道，用詞準(zhǔn)確得當(dāng)；有的孩子?xùn)|一榔頭西一棒槌，語言缺乏連貫性；還有的孩子“徐庶進(jìn)曹營，一言不發(fā)”。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但我認(rèn)為最重要的是老師和家長忽視了幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。根據(jù)心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，兒童的語言發(fā)展存在好幾個(gè)關(guān)鍵期：兩至三歲是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，四至五歲是書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期，五至六歲是掌握詞匯的關(guān)鍵期。作為家長和教師，如何抓住幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期、提高幼兒的語言表達(dá)能力，我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、用心營造，讓幼兒在良好的語言氛圍中成長

幼兒語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，所以發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)語言角，投放一些小動(dòng)物的頭飾、手偶等材料，以便于幼兒進(jìn)行角色對話和交流，在游戲中引導(dǎo)幼兒大膽地進(jìn)行表述；父母、教師還應(yīng)給幼兒提供悅耳的音樂、朗朗的兒歌、有趣的語言教學(xué)游戲、動(dòng)聽的童話和故事等良好的語言示范，讓幼兒感知良好的語言氛圍，引導(dǎo)幼兒從小就聽?wèi)T那些發(fā)音準(zhǔn)確、語言清晰、用詞精確、句子完整、語法規(guī)范、聲調(diào)自然而適中的語句。

二、耐心傾聽，讓幼兒有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)

在幼兒一開口說話或者還沒把話說完，成人就簡單地用“哦”“知道了”等字眼去打斷幼兒說話，不懂得認(rèn)真去傾聽，這種輕視的態(tài)度是不可取的。因?yàn)樗鼈鬟f給幼兒的是一種消極的、漠視的信息，長期下去很容易挫傷幼兒的自尊心，遏制幼兒說話的積極性。小班的幼兒年齡小，語言表達(dá)能力比較弱，他們在和父母、教師交流時(shí)會(huì)詞不達(dá)意，這時(shí)候父母、教師要耐心地等待幼兒把話說完，還要用親切的語言、和藹的目光去關(guān)注他們，給幼兒創(chuàng)設(shè)充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。幼兒只有在寬松的氛圍中，語言能力才會(huì)充分發(fā)展。對于幼兒的語言發(fā)展，我們不但要有耐心，傾聽幼兒說話時(shí)還應(yīng)該持有一種認(rèn)真、感興趣的態(tài)度，同時(shí)還要力爭讓幼兒感到大人與他們對話時(shí)地位是平等的、朋友式的，而絕非是專制式的，這樣孩子才能充分地去表達(dá)。

三、積極鼓勵(lì)，讓幼兒在肯定中提高表達(dá)能力

幼兒到了三歲以后，其語言進(jìn)入快速發(fā)展階段，不僅愛學(xué)說話、愛提問、愛聽別人講話、也喜歡用語言來表達(dá)自己的愿望和要求。但受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維水平的限制，幼兒對事物的本質(zhì)屬性缺乏認(rèn)識(shí)，對概念的理解也不準(zhǔn)確；幼兒語言與思維的不同步，在言語表達(dá)時(shí)，往往出現(xiàn)重復(fù)、停頓、不連貫、吃力等現(xiàn)象。這些是很正常的。但如果遇到幼兒用詞、用句、發(fā)音有誤或表達(dá)不流暢時(shí)，教師就發(fā)脾氣、訓(xùn)斥、譏諷、嘲笑，甚至給幼兒扣一頂“笨”帽子，這樣就會(huì)大大挫傷幼兒說話的積極性，進(jìn)而造成心理障礙。

在我班有個(gè)叫琪琪的小朋友，在語言的發(fā)展上就經(jīng)歷了跳躍式的轉(zhuǎn)變。在小班時(shí)她性格非常內(nèi)向，經(jīng)觀察我了解到，這個(gè)孩子是由于口吃而感到自卑。于是在自由活動(dòng)的時(shí)候，我特意多親近琪琪，多抱抱她，親親她的小臉蛋，多和她談話；同時(shí)在組織活動(dòng)時(shí)，我特意把性格較活潑、普通話說得流利的孩子和她編成一組，讓這些孩子感染她，并有意讓她和這些孩子成為好朋友。經(jīng)過一段時(shí)間，琪琪的性格變開朗了，開始和小朋友做游戲，而且現(xiàn)在還能夠在小朋友們面前有感情地講故事了。

對于孩子口語能力的發(fā)展，首先我們要鼓勵(lì)幼兒說話增加孩子的詞匯量，注意引導(dǎo)幼兒對生活中簡單概念的理解，多提供一些形象直觀的實(shí)物，讓幼兒通過觀察、觸摸、操作等方式去進(jìn)行講述。其次，我們要引導(dǎo)幼兒說完整的句子。我們可指導(dǎo)孩子看圖說話，或通過聊天的方式引導(dǎo)孩子談?wù)撟约旱乃娝?，要求孩子努力把話說清楚。久而久之，有利于幼兒的語言從情境式的不連貫語言向連貫性語言過渡。

四、正音練習(xí)，讓幼兒在規(guī)范的語境中成長

發(fā)音是語言的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)說話，必須先掌握發(fā)音。幼兒只有通過正確、足夠的語言訓(xùn)練，才能較早、較好、較快地掌握口語。但由于發(fā)音器官發(fā)育尚未完善，幼兒有些音發(fā)得不夠清楚，特別是發(fā)平舌音和翹舌音等時(shí)會(huì)感到困難。當(dāng)幼兒不會(huì)發(fā)或發(fā)錯(cuò)這些音時(shí)，父母、教師不要以幼兒發(fā)錯(cuò)語音、說錯(cuò)句子為樂。這樣幼兒不僅無法發(fā)現(xiàn)自己的語音毛病，而且會(huì)把錯(cuò)誤的發(fā)音繼續(xù)下去。

這學(xué)期我班轉(zhuǎn)來一位插班生，總把喝水說成“喝水（fei）”。班里的小朋友一聽到他這樣說話，都哈哈大笑，結(jié)果這位幼兒不敢說“喝水”這個(gè)詞語了。面對這一現(xiàn)象，我及時(shí)對其他幼兒進(jìn)行了教育，幷創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他良好的語言刺激，做發(fā)音示范，讓他反復(fù)練習(xí)，很快他就轉(zhuǎn)變了過來。為了鍛煉孩子正確的發(fā)音，我們還可以適時(shí)組織正音朗讀活動(dòng)，給兒歌配上韻律、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等，訓(xùn)練口腔肌肉的靈活性，語言的韻律感和節(jié)奏感，訓(xùn)練用正確的發(fā)音去朗讀，讓幼兒們能說、會(huì)說。

五、積極參與，讓幼兒在活動(dòng)中大膽表達(dá)

幼兒語言的發(fā)展是與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等方面的發(fā)展密切相關(guān)的，因此發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)、豐富多彩的一日活動(dòng)去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。幼兒每天入園后的晨間談話活動(dòng)，教師可提供幼兒大膽交流和表述的機(jī)會(huì)。在游戲活動(dòng)中、區(qū)域活動(dòng)中教師可引導(dǎo)孩子邊玩邊進(jìn)行語言交流。教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。

六、潛移默化，讓幼兒在生活中提高

豐富的生活是孩子學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，在日常活動(dòng)中教師和家長應(yīng)積極配合創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒去愉快交流，體驗(yàn)語言交流的樂趣，提供機(jī)會(huì)發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。父母、教師可要求幼兒多用禮貌用語，在做客時(shí)能夠主動(dòng)、熱情、大方地打招呼、問好、道別，與長輩交談時(shí)會(huì)使用敬語，遇到困難尋求幫助時(shí)要會(huì)說“請您幫忙”，得到幫助以后要說“謝謝”，在妨礙別人時(shí)要會(huì)說“對不起”……學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往，在潛移默化中提高幼兒語言表達(dá)能力。

語言是人與人溝通的橋梁，我們應(yīng)在孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幫助孩子夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，讓孩子享受語言的魅力，在快樂中成長。