顧全

1 背景介紹

《信息技術課程指導綱要》中明確指出，中小學信息技術課程的主要任務是：通過信息技術課程使學生掌握獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。信息技術的學習過程應該成為學生充滿快樂體驗、充滿探究挑戰(zhàn)的人生經(jīng)歷。

義務教育階段的信息技術課程以技術工具的學習為主，但不是對工具的機械操作和簡單模仿。信息技術活動面向?qū)W生發(fā)展，以學生的體驗、理解、決策、評價等認知活動為基礎，在信息活動過程中培養(yǎng)學生交流與合作的能力、解決問題的能力、適應信息技術不斷發(fā)展并進行創(chuàng)新思維的能力。

《下載圖片》的教學內(nèi)容，是在學生已經(jīng)初步掌握了瀏覽網(wǎng)頁，利用收藏夾、地址欄和歷史記錄按鈕實現(xiàn)便捷訪問網(wǎng)頁的基礎上，學習如何在互聯(lián)網(wǎng)上查找到所需要的圖片，并下載圖片。這節(jié)課是在學生已有知識技能的基礎上，進一步培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。通過本課的學習，進一步激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，同時為后面學習下載文字、下載網(wǎng)頁、下載軟件等內(nèi)容打下基礎。

2 案例描述

師：我們以使用百度網(wǎng)站為例，在因特網(wǎng)上搜索“麋鹿”的圖片。

老師這有百度網(wǎng)站的網(wǎng)址，你能用前面學過的知識幫老師打開網(wǎng)站嗎？

學生紛紛舉手，教師請一位學生嘗試打開百度網(wǎng)站。

2.1 發(fā)現(xiàn)

師：請同學們仔細觀察網(wǎng)站，你發(fā)現(xiàn)百度網(wǎng)站有哪些搜索選項？

生：有“新聞”、“網(wǎng)頁”等搜索選項。

生：有“貼吧”、“知道”、“音樂”等搜索選項。

生：還有“圖片”、“視頻”、“地圖”搜索選項。

師：當前百度網(wǎng)站默認的是什么搜索選項？

生：“網(wǎng)頁”搜索選項。

師：你是如何發(fā)現(xiàn)的？

生：因為“網(wǎng)頁”這兩個字和其他幾個字不一樣。“網(wǎng)頁”這兩個字是黑色的，其他幾個字是藍色的。其他幾個字下面都有一根橫線，“網(wǎng)頁”這兩個字下面沒有橫線。

2.2 嘗試

師：你能試著選擇“圖片”搜索選項嗎？

教師要求學生嘗試選擇“圖片”搜索選項。

師：選擇“圖片”搜索選項后，我們就可以在搜索框中輸入關鍵字了。

師：我們要找的是“麋鹿”的圖片，“麋鹿”是一種鹿科動物，在搜索框中輸入哪些關鍵字應該可以找到“麋鹿”的圖片呢？說說你的想法。

生：我覺得可以輸入“麋鹿”這兩個關鍵字。

生：我覺得輸入“麋鹿圖片”這幾個關鍵字應該也可以。

生：我覺得輸入“鹿”這個關鍵字應該也能找到“麋鹿”的圖片。

生：我覺得輸入“鹿科動物”這幾個關鍵字應該也能找到“麋鹿”的圖片。

……

師：如果輸入“動物”這兩個關鍵字能找到“麋鹿”的圖片嗎？

生：應該可以，因為“麋鹿”也是一種“動物”。

生：我覺得不能，因為“動物”種類太多了。

生：我覺得應該可以，但不一定能立刻找到。

師：請同學們大膽嘗試，在搜索框中分別輸入這些關鍵字，并進行搜索，看能不能找到“麋鹿”的圖片。

2.3 合作

師：遇到問題可以看書自學解決，可以同桌互助解決，可以小組討論解決，也可以到其他小組交流或請教老師解決。

所有學生都開始嘗試輸入關鍵字，并進行搜索。

有的學生打開了書本；

有的學生在請教同桌；

有的學生在小組內(nèi)討論；

有的學生與其他小組成員交流學習……

2.4 分享

師：請大家說說，你是輸入什么關鍵字搜索到“麋鹿”圖片的？

生：我輸入“麋鹿”這兩個關鍵字，一下子就能搜索到“麋鹿”的圖片。

生：我輸入“麋鹿圖片”這幾個關鍵字，也能搜索到“麋鹿”的圖片。

生：我輸入“鹿”這個關鍵字，也能搜索到“麋鹿”的圖片，還看到了“梅花鹿”的圖片。

生：我輸入“鹿科動物”這幾個關鍵字，也能搜索到“麋鹿”的圖片，我還看到了“獐”和“駝鹿”的圖片。

師：通過這幾種不同關鍵字的搜索，大家對關鍵字的選擇有什么體會？

生：這幾種不同的關鍵字都能搜索到“麋鹿”圖片。

輸入不同的關鍵字，找到圖片的速度不一樣。

生：“麋鹿”這兩個關鍵字，找到圖片的速度最快。

輸入“動物”這兩個關鍵字很難找到“麋鹿”的圖片。

生：可以選擇不同關鍵字進行搜索。

生：關鍵字的選擇要準確。

3 案例分析

3.1 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的眼睛

德國著名教育家第斯多慧說：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師在課堂教學中不應只教給學生現(xiàn)成的結論，而應該讓學生自主參與認知的過程，主動觀察、主動思考、主動探尋，培養(yǎng)一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。本節(jié)課新課導入后，通過讓學生仔細觀察百度網(wǎng)站，從而發(fā)現(xiàn)百度網(wǎng)站中有哪些搜索選項，默認的是什么搜索選項，認識它們是使用搜索引擎的前提。在此過程中培養(yǎng)了學生主動觀察事物的能力、主動發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3.2 激發(fā)嘗試的欲望

信息技術是一門操作性很強的學科。在教學中，學生不只是簡單地接受知識，而是在體驗、領悟和創(chuàng)造中學習。本節(jié)課在學生觀察并認識搜索引擎后，教師先讓學生嘗試選擇“圖片”搜索選項，接著讓學生在搜索框中嘗試輸入不同的關鍵字進行搜索，能不能都找得到“麋鹿”的圖片。放手讓學生大膽嘗試，不僅發(fā)揮了學生內(nèi)在的潛能，也為學生提供了表現(xiàn)的機會，讓學生獲得嘗試成功的喜悅，很好地激發(fā)了學生的探索欲望和創(chuàng)新精神。

3.3 發(fā)揮合作的優(yōu)勢

在課堂教學中，學生是學習的主體。合作學習很好地體現(xiàn)了學生的主體地位，能夠有效地培養(yǎng)學生的合作意識，還能充分激活學生的思維，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學習效率。本節(jié)課在學生嘗試操作后，教師讓學生先通過自學課本探究學習任務，當遇到問題時，再進行同桌之間的討論和交流、小組內(nèi)的合作學習，或讓先完成的學生來充當“小老師”幫助未完成的學生解決問題，教師適當?shù)剡M行輔導，在此過程中培養(yǎng)了學生之間的合作精神。

3.4 體驗分享的幸福

分享是與他人在情感和物質(zhì)上的共享，是一種親社會行為，有助于更好地與他人交往，建立良好的社會關系，以適應社會生活的需要。學生在學習過程中的體會應該是豐富多樣的，學生設計出來的作品應該是異彩紛呈的。本節(jié)課在學生合作完成任務后，教師讓學生說說是輸入什么關鍵字搜索到“麋鹿”圖片的，通過這幾種不同關鍵字的搜索，對關鍵字的選擇有什么體會，讓學生將自己的體會，作品主動地與同學交流分享，不但培養(yǎng)了學生信息共享的意識，讓學生懂得了溝通交流的重要意義，更讓學生體會到學習的成就、分享的幸福。

總之，信息技術課堂應該著眼于學生的長遠發(fā)展，教師要以學生為中心，讓學生在主動發(fā)現(xiàn)中、在大膽嘗試中、在合作互助中、在交流分享中快樂探究，不斷提升自己的信息素養(yǎng)。

在教學過程中體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，形成“主題引領→任務驅(qū)動→自主嘗試→合作探究”的課堂教學模式，在與學生分享快樂的學習過程中，讓學生體驗學習的幸福。