段焱

摘 要：隨著當(dāng)前高職學(xué)生數(shù)量的不斷增加，企業(yè)內(nèi)的崗位競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，很多學(xué)生面臨就業(yè)難的問(wèn)題。所以如何培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才也成了我們需要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；畢業(yè)生；擇業(yè)難；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G717.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（1）高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)難。高職學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的僅占一小部分，第一，他們沒(méi)有良好的項(xiàng)目；第二，在資金、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面都不成熟。初期可能獲得一些投資，但是想要維持良好收益，不僅需要項(xiàng)目好，還要求各方面的協(xié)調(diào)管理。所以選擇創(chuàng)業(yè)這條路對(duì)于高職學(xué)生而言是很困難的。

（2）高職院校學(xué)生職業(yè)技能欠缺。高職院校的盲目擴(kuò)招會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)設(shè)置，校方并沒(méi)有完全投入學(xué)生專(zhuān)業(yè)及其具體工作應(yīng)用培養(yǎng)上面來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校只是被動(dòng)地接受理論知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到職場(chǎng)上需要應(yīng)用的技能，在崗位競(jìng)爭(zhēng)中缺乏優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）缺乏職業(yè)規(guī)劃。由于長(zhǎng)期在校園里學(xué)習(xí)，很多學(xué)生就只學(xué)習(xí)基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以應(yīng)付考試，對(duì)自身并沒(méi)有一個(gè)清晰的定位，對(duì)未來(lái)缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃。畢業(yè)后在找尋工作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)盲從現(xiàn)象，只是跟風(fēng)應(yīng)聘。

（4）就業(yè)門(mén)檻不斷提高。高職院校某些專(zhuān)業(yè)盲目擴(kuò)招，使得畢業(yè)生人數(shù)增多，競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加大。但企業(yè)招聘名額有限，就職門(mén)檻也在逐步提高。企業(yè)篩選人才不光注重學(xué)生本身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，還對(duì)應(yīng)聘者的團(tuán)隊(duì)配合能力、管理能力、應(yīng)變能力都有很高要求，這使得大量的高職院校學(xué)生因水平有限找不到與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，只能從事一些自己并不擅長(zhǎng)的工作。

2.加強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方法

（1）改革學(xué)校課程設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)針對(duì)社會(huì)和企業(yè)人才需求目標(biāo)做一個(gè)能提高學(xué)生職業(yè)技能的課程設(shè)置，不僅教授有限的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要與實(shí)際相結(jié)合，以提高學(xué)生本身的職業(yè)技能為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，讓學(xué)生在校園里就能通過(guò)學(xué)校的課程了解一些企業(yè)所需的職業(yè)技能。

（2）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)。教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低是決定人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校不同，它培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型的專(zhuān)門(mén)人才，因此，要求高職院校教師必須是集普通教師素質(zhì)和各種專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)于一體的“雙師型”教師，既能從事專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，又能傳授一些技能性知識(shí)。教師的定位也應(yīng)該從原來(lái)死板的基礎(chǔ)理論教學(xué)過(guò)渡到應(yīng)用實(shí)踐上面，這樣循序漸進(jìn)地開(kāi)展工作，才能使得整個(gè)校園的教學(xué)氛圍得到逐步改善，使學(xué)生感受到實(shí)際應(yīng)用能力的重要性，才能更好地利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。大學(xué)生通過(guò)學(xué)校老師的職業(yè)指導(dǎo)能正確地認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生理性選擇職業(yè)，明確職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)生涯并不斷加以調(diào)整，以積極的態(tài)度迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

（3）提高學(xué)生的抗干擾能力。由于多數(shù)高職學(xué)生畢業(yè)后都從事著簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性工作。而從事這個(gè)崗位時(shí)，往往會(huì)工作累，時(shí)間長(zhǎng)，工資卻不盡如人意。這時(shí)候他們可能就會(huì)被報(bào)酬更加豐厚的公司所吸引，放棄眼前的工作。一方面，這損失了一定的求職經(jīng)驗(yàn)；另一方面，自己的職業(yè)心態(tài)也會(huì)變得越來(lái)越浮躁，對(duì)外界的抗干擾能力降低就會(huì)降低實(shí)際的工作能力。

（4）增強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。高職學(xué)校應(yīng)該充分利用校外資源，加強(qiáng)校企一體化合作，提升高職教育質(zhì)量，多與校外企業(yè)進(jìn)行合作，為廣大學(xué)生提供一個(gè)職場(chǎng)實(shí)踐的平臺(tái)。使學(xué)生了解現(xiàn)在崗位的要求，將自身的實(shí)際能力與企業(yè)要求進(jìn)行對(duì)比，從而彌補(bǔ)自己現(xiàn)在欠缺的能力。

為了有效促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)融合，進(jìn)一步提高高校學(xué)生的實(shí)踐技能，就要提高教師的雙師素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。使學(xué)校與企業(yè)之間加強(qiáng)聯(lián)系與合作，深化“理實(shí)一體、做學(xué)合一”的教學(xué)改革，使高校人才的培養(yǎng)機(jī)制滿(mǎn)足市場(chǎng)要求。這樣才能提升教學(xué)水平，使學(xué)生良好就業(yè)。

校方在與企業(yè)合作的過(guò)程中，可以相應(yīng)地設(shè)置一些激勵(lì)的方法。例如，針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，校方應(yīng)督促企業(yè)為他們提供有針對(duì)性的實(shí)習(xí)崗位，應(yīng)為有計(jì)劃日后到企業(yè)求職的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，這樣企業(yè)才能讓高職學(xué)生一畢業(yè)就能擁有一份滿(mǎn)意的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春法.提升高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的再思考[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2015（20）.

[2]梁惠卿，王培榮.高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題[J].考試周刊，2012（93）：165-166.