李志民

（中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院，鄭州 450007）

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)綜合改革的探索與實踐

李志民

（中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院，鄭州 450007）

專業(yè)建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升專業(yè)發(fā)展水平的根本，是形成辦學(xué)特色、凸顯自身辦學(xué)優(yōu)勢的重要工作。以中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院為例，經(jīng)過充分的行業(yè)調(diào)研與企業(yè)崗位需求分析，制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)綜合改革的總體目標，從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)團隊建設(shè)、課程與教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、教學(xué)方法改革、實踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面進行改革與實踐，取得初步成效。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)綜合改革；應(yīng)用技術(shù)型人才；校企合作；實踐教學(xué)；評價機制

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)綜合改革試點項目的提出

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”以及國家“十三五”規(guī)劃提出的“信息化重大工程”專欄，2016年根據(jù)專業(yè)機構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，2015年社會對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的需求量排名前3，如何培養(yǎng)出社會急需的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用技術(shù)型人才，是高校計算機專業(yè)需要迫切解決的問題。中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院針對獨立學(xué)院的特點，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的市場需求，提出了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)綜合改革的建設(shè)思路和目標：根據(jù)企業(yè)需求，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，制定網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)計劃，從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)團隊建設(shè)、課程與教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、教學(xué)方法改革、實踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面進行專業(yè)綜合改革與教學(xué)實踐，培養(yǎng)具備符合社會需求的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)綜合改革與教學(xué)實踐

根據(jù)專業(yè)建設(shè)目標，從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)團隊建設(shè)、課程與教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、教學(xué)方法改革、實踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面進行專業(yè)綜合改革與教學(xué)實踐。

2.1 網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式

鑒于國內(nèi)計算機行業(yè)的人才需求調(diào)研，根據(jù)我院特點和學(xué)生層次，提出一套符合我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，其采取的技術(shù)路線如圖1所示。

圖1 應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)技術(shù)路線圖

首先，通過行業(yè)調(diào)研和企業(yè)崗位需求分析，根據(jù)學(xué)校特點與學(xué)生層次進行專業(yè)培養(yǎng)目標定位；按照“行業(yè)與專業(yè)對接，崗位與課程對接”的方式[1]，制定培養(yǎng)計劃和課程體系結(jié)構(gòu)；其次，通過校企合作等多種途徑進行人才培養(yǎng)；再次，根據(jù)企業(yè)崗位需求，對學(xué)生能力進行評測和量化分析，通過及時反饋，不斷改進人才培養(yǎng)模式，達到校企雙贏和共同發(fā)展。

2.2 建設(shè)高水平的雙師型教學(xué)團隊

師資隊伍是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)綜合改革過程中，具體采取的建設(shè)措施有：

（1）通過成立“方向組”和“課程群”，促進教學(xué)團隊建設(shè)

通過將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)劃分網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)兩個方向組，每個方向組都設(shè)置相應(yīng)的課程群。方向組的負責(zé)人由高級職稱或教研室主任擔任，帶領(lǐng)課程群的任課教師進行教學(xué)設(shè)計、研討和改革，梳理課程之間的前趨關(guān)系、內(nèi)容銜接和安排。網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)團隊的兩個方向組、課程群如圖2所示。

（2）通過建設(shè)“科研團隊”，促進學(xué)術(shù)研究和教學(xué)工作

在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)綜合改革過程中，通過“計算機軟件與應(yīng)用”科研團隊，申報多個省部級、地廳級項目，組織更多的專業(yè)教師參與項目研究，更好地將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，達到以科研促教學(xué)的目的。

（3）積極開展對外交流，加強教師隊伍的實踐指導(dǎo)能力

積極為學(xué)術(shù)帶頭人和青年學(xué)術(shù)骨干創(chuàng)造條件，到企業(yè)或者高水平大學(xué)進行合作研究和學(xué)術(shù)交流。要求教師積極參加企業(yè)的項目實踐，密切與共建單位合作，在教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、實訓(xùn)實踐方面建立長期的交流機制，與IT企業(yè)共同完善實踐教學(xué)體系，建設(shè)成為具有先進教學(xué)理念和明確教學(xué)改革目標的高水平、工程型師資團隊。

2.3 優(yōu)化課程體系

（1）以專業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建模塊化教學(xué)體系

針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，借鑒著名IT企業(yè)的模塊化教學(xué)成功經(jīng)驗，將抽象的專業(yè)能力具體化為能力要素，并針對每個能力要素確定其對應(yīng)的知識點；將能力要素進行優(yōu)化組合形成能力單元后，對各個能力單元及其對應(yīng)的知識單元封裝成為“模塊”[2]；為此，我們根據(jù)企業(yè)需求，在教學(xué)體系的實施過程中，設(shè)置了相對應(yīng)的理論教學(xué)模塊和專業(yè)實踐模塊，通過相關(guān)模塊的有機搭配構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)工程模塊化教學(xué)體系如圖3所示。

圖2 網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)團隊的兩個方向組、課程群

圖3 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)模塊化教學(xué)體系圖

（2）在網(wǎng)絡(luò)工程培養(yǎng)計劃中，將課程體系劃分成不同的知識模塊，每個知識模塊下面包含若干實驗和程序設(shè)計，每個實驗和程序設(shè)計又涵蓋不同的知識點，把知識點和實驗劃分到相應(yīng)的課程當中，并且新增加的實驗?zāi)軌蚝芎玫夭迦氲竭@個實驗體系結(jié)構(gòu)當中。從基礎(chǔ)實驗到專業(yè)平臺，再到工程化實習(xí)實訓(xùn)，層次結(jié)構(gòu)清楚，在提高實踐課程課時量的同時，注重細化理論課程模塊的劃分，對應(yīng)課程群、方向組的綜合實踐課程，加大設(shè)計型、綜合型實驗比重，突出應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的特色。

（3）跟蹤專業(yè)發(fā)展，保持模塊內(nèi)容的開放性和先進性

為了確保網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)模塊化教學(xué)體系中各個模塊的教學(xué)內(nèi)容能反映網(wǎng)絡(luò)企業(yè)發(fā)展的需求，我們通過跟蹤網(wǎng)絡(luò)企業(yè)對人才的知識與能力需求，定期對模塊教學(xué)內(nèi)容進行更新，使得模塊的教學(xué)內(nèi)容能夠反映專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，適應(yīng)企業(yè)不斷變化的需求。指定專門模塊負責(zé)人，負責(zé)具體相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，組織協(xié)調(diào)該模塊的教學(xué)工作。

2.4 深化教學(xué)改革

（1）教學(xué)方法的改進

為提高學(xué)生的工程實踐能力，我們采用工程項目教學(xué)法進行教學(xué)改進。工程項目教學(xué)法是以工程項目生命周期全過程為載體，圍繞項目的需求構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運行的全過程實施教學(xué)過程。通過工程項目教學(xué)法，將理論講解、實踐教學(xué)與創(chuàng)新活動等融為一體，打破傳統(tǒng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限。在一個或多個教學(xué)“模塊”中，圍繞典型工程對象（如一個網(wǎng)絡(luò)項目、一個商務(wù)案例等），按照“任務(wù)驅(qū)動”模式將教學(xué)內(nèi)容重新編排，最終覆蓋所有相關(guān)能力要素[3]，工程項目教學(xué)法的教學(xué)體系如圖4所示。

圖4 工程項目教學(xué)法的教學(xué)體系

例如，采用工程項目教學(xué)法設(shè)計《企業(yè)項目開發(fā)綜合實訓(xùn)》課程，該實訓(xùn)課程不僅可以滿足一個模塊的能力培養(yǎng)，還可以橫跨多個模塊、多個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，如計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、軟件工程、開發(fā)語言等，把原本分散在多個學(xué)期的知識點和能力要素串接起來，建立循序漸進、螺旋上升的梯度式實踐教學(xué)模式。

（2）為提升專業(yè)建設(shè)水平，我們積極引進基于先進教學(xué)理念的在線教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)優(yōu)勢，借鑒國內(nèi)外高校的優(yōu)秀課程資源，進一步加強網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)原有的優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，利用MOOC課、翻轉(zhuǎn)課堂、實驗室教學(xué)等教學(xué)方式，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，推動教學(xué)方法改革，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。

2.5 實踐教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為工程實踐能力要求很高的專業(yè)，工程實踐能力需要重點培養(yǎng)。

（1）分方向、多級實驗實踐教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)按照“課程實驗—課程設(shè)計—綜合實訓(xùn)—畢業(yè)設(shè)計”采用多級實驗和實踐教學(xué)改革。針對網(wǎng)絡(luò)管理方向，首先在實驗室層面進行網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)實驗的基本專業(yè)訓(xùn)練，然后在實際環(huán)境層面進行“校園網(wǎng)維護實習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實訓(xùn)”等中級專業(yè)訓(xùn)練，最后在校外層面進行“網(wǎng)絡(luò)施工實習(xí)”高級專業(yè)訓(xùn)練；針對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)方向，首先在實驗室層面進行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計基本功的專業(yè)訓(xùn)練，然后在模擬項目環(huán)境層面，進行系統(tǒng)分析設(shè)計的專業(yè)訓(xùn)練，在“綜合課程實訓(xùn)”等中級專業(yè)訓(xùn)練，最后在校外層面進行“項目需求分析設(shè)計實現(xiàn)”的高級專業(yè)訓(xùn)練。

（2）個性化的實踐任務(wù)設(shè)計

在一些核心課程中，例如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置的實驗教學(xué)中，在將實驗性質(zhì)分為“驗證性”，“設(shè)計性”和“綜合性”的基礎(chǔ)上，增加實踐的難度和多樣化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將實驗分為“必做實驗”、“選作實驗”、“指導(dǎo)性實驗”和“創(chuàng)新性實驗”等，前三類是所有學(xué)生必要的，對于難度高的“創(chuàng)新性實驗”實驗，鼓勵考研同學(xué)利用課外時間完成，與團隊的教學(xué)研究相結(jié)合，為不同層次的學(xué)生提供個性化的套餐。

（3）引進教學(xué)研究和科研成果，發(fā)揮團隊整體優(yōu)勢

利用網(wǎng)絡(luò)工程團隊承擔的省廳級項目、學(xué)院的教改教研項目，較好地提高了團隊的科研水平。在綜合實踐課程中，可發(fā)揮教師的優(yōu)勢資源，將項目經(jīng)驗引進學(xué)生的實踐課程中，形成良好的建設(shè)梯隊，不斷提高團隊的整體水平。

（4）利用校內(nèi)資源提供實踐機會

通過和網(wǎng)絡(luò)信息中心、教務(wù)科技處合作，進行網(wǎng)絡(luò)維護、機房管理等工作，通過校園網(wǎng)維護、機房管理等實習(xí)機會，建立校內(nèi)的實習(xí)基地，充分利用校內(nèi)資源，最大化利用課外時間完成真實的實踐課程。

另外，我院成立教務(wù)委員會，建立學(xué)生評教制度、教師相互聽課制度、教師定期派往企業(yè)進行實踐制度、證書轉(zhuǎn)換學(xué)分制度等，加強教學(xué)管理與監(jiān)督，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

3 結(jié)語

我院按照“專業(yè)與行業(yè)對接、課程與崗位對接”的原則，準確把握網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的特點，通過人才培養(yǎng)模式、教學(xué)團隊建設(shè)、課程與教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、教學(xué)方法改革、實踐教學(xué)等方面的綜合改革，構(gòu)建了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的教育環(huán)境，完成了多項省廳級科研項目與教改項目，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新精神、文檔規(guī)范能力、團隊合作精神和職業(yè)素養(yǎng)，取得了初步成效。

Exploration and Practice of Comprehensive Reform of Network Engineering Specialty

LI Zhi-min
（College of Information Business,Zhongyuan University of Technology,Zhengzhou 450007）

Professional construction is not only the fundamental that improves the quality of personnel training and enhances the professional development and also the formation of school characteristics,highlights the advantages of their own school important work.Takes College of Information Business,Zhongyuan Institute of Technology as an example,through the research of the industry and the demand analysis of the enterprise,formulates the overall goal of the comprehensive reform of network engineering specialty.From the personnel training mode,the teaching team construction,the curriculum and teaching quality construction,the teaching method reform,practice teaching, teaching management and other aspects of reform and practice,and achieves initial results.

Comprehensive Reform of Network Engineering Specialty;Applied Technical Talents;Cooperation Between Schools and Enterprises; Practice Teaching;Evaluation Mechanism

1007-1423（2017）10-0020-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.10.005

河南省科技廳軟科學(xué)項目、河南省軟科學(xué)研究項目（No.172400410275）