張萍

【摘 要】詞匯學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)難度，單詞的含義、用法很多學(xué)生記憶困難，其主要原因還是他們沒(méi)有有效的理解。語(yǔ)境教學(xué)運(yùn)用一些設(shè)置的語(yǔ)境讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)其有效的掌握，記憶效果提升。本文從多個(gè)提出了詞匯語(yǔ)境教學(xué)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境；英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)

引言

詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中三年，學(xué)生需要進(jìn)一步掌握1200個(gè)單詞左右，這些詞匯量將實(shí)現(xiàn)初中生應(yīng)用的有效交流。只有學(xué)生掌握和學(xué)會(huì)應(yīng)用一定量的詞匯，配合相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，他們才能進(jìn)一步運(yùn)用好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。語(yǔ)境教學(xué)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)枯燥的英語(yǔ)詞匯的意思、用法等進(jìn)行有效掌握。下面就按照語(yǔ)境設(shè)置的具體步驟進(jìn)行分析：

1.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的分層

英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生之間是存在相互差異的。這與他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法有著直接或者間接的聯(lián)系。學(xué)習(xí)能力的不同造成學(xué)生在接受英語(yǔ)單詞的過(guò)程中存在差異性。教師需要進(jìn)一步了解班級(jí)中不同學(xué)生的基本情況，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，這樣才能有效提升對(duì)學(xué)生情況的有效了解。然后根據(jù)學(xué)生的基本情況，教師需要將其進(jìn)行有效分類，優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三類，這種分層為后期的語(yǔ)境學(xué)習(xí)分組提供依據(jù)。

2.組建語(yǔ)境學(xué)習(xí)小組

在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要被有效的分組，這樣才能實(shí)現(xiàn)更加有效的研究和討論。教師需要將不同學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生分在一組，這樣可以有效提升一個(gè)組內(nèi)學(xué)生的研究性，不同能力的學(xué)生在不同方面有著各自得特點(diǎn)。例如：一個(gè)研究性小組需要包含英語(yǔ)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三種類型的學(xué)生，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互幫助，同時(shí)學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面可能存在一定的問(wèn)題，但是他們一定具備其他的能力和素養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)研究性小組的有效互助。在組建研究性小組之后，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生知道研究性小組員之間需要團(tuán)結(jié)合作的，按照不同的分工，進(jìn)行相互配合，最終實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。例如：教材中有關(guān)于“healthy diet”的話題，不同的學(xué)生需要?dú)w納相關(guān)的材料，一個(gè)小組的學(xué)生收集的資料就會(huì)很多，這就是集體的力量。

3.設(shè)計(jì)語(yǔ)境的話題

語(yǔ)境學(xué)習(xí)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，更多集中在對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)上。當(dāng)學(xué)生可以有效運(yùn)用相關(guān)詞匯進(jìn)行交流，他們對(duì)這些詞匯的理解和掌握也就到位了。學(xué)習(xí)小組中的不同學(xué)生針對(duì)教師設(shè)計(jì)的開(kāi)放性問(wèn)題，收集相關(guān)的資料，應(yīng)用英語(yǔ)詞匯進(jìn)行相互交流。例如：“Park construction”這一話題背景下，教師讓學(xué)生以一個(gè)公民的身份參與這一問(wèn)題的討論，學(xué)生需要進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題資料的查找。這類問(wèn)題都是屬于開(kāi)放性的問(wèn)題。沒(méi)有具體的對(duì)與錯(cuò)，學(xué)生之間的辯論的目的就是運(yùn)用更多的詞匯進(jìn)行有效英語(yǔ)口語(yǔ)的交流。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅需要兼顧開(kāi)放性，還需要對(duì)其生活性有所要求，這樣可以有效提升他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性提升。這一話題語(yǔ)境的交流中需要運(yùn)用到的詞匯有：culture，Public places，Public welfare，等，這些都是學(xué)生可以通行相互交流，進(jìn)行掌握的詞匯。

4.組織學(xué)生收集資料和討論

當(dāng)語(yǔ)境話題布置之后，學(xué)生需要進(jìn)行相互的配合，收集相關(guān)資料。一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生需要相互配合，不同的學(xué)生查詢不同的學(xué)習(xí)資料，這樣可以最大限度的收集資料。然后，研究小組需要進(jìn)行相互討論，不同的學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的看法是不同的，需要相互進(jìn)行交流和溝通。學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)相關(guān)的話題進(jìn)行充分討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在收集資料的時(shí)候，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在遇到一些不認(rèn)識(shí)詞匯的時(shí)候，學(xué)生們可以相互配合查找字典，進(jìn)行相關(guān)含義、用法的有效掌握。例如：enough的一個(gè)重要應(yīng)用句式是“be adj.enough to do sth.”這一句式在教材的三年課文中經(jīng)常出現(xiàn)，教師在語(yǔ)境話題引導(dǎo)的時(shí)候，就需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段去學(xué)習(xí)詞匯的用法。這些詞匯的學(xué)習(xí)還可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)的形式將其中的關(guān)鍵的形容詞不斷進(jìn)行變化，tall，able，strong等形容詞都是可以運(yùn)用到這一句式之中。動(dòng)畫(huà)形式不斷展示這些形容詞，將有利于學(xué)生對(duì)這一句式學(xué)習(xí)的興趣?！皬膽?yīng)用中來(lái)，再回到應(yīng)用中”是我們學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)的一個(gè)基本過(guò)程，也是語(yǔ)境教學(xué)的主體思想。英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在應(yīng)用，enough的學(xué)習(xí)，最終還需要還原到教材文章中，在文章中不斷體會(huì)這一句式的用途和意境。

5.開(kāi)展討論會(huì)及教師點(diǎn)評(píng)

不同的語(yǔ)境學(xué)習(xí)小組在觀點(diǎn)上存在差異性。教師可以組織一場(chǎng)討論會(huì)。這一討論會(huì)的主要目的在于學(xué)生的英語(yǔ)詞匯表達(dá)能力的鍛煉。在全班人的面前進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的英文闡述，是很鍛煉人的事情。教師可以運(yùn)用這樣的討論會(huì)不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯表達(dá)能力。最終教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)一方面需要對(duì)討論的話題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，另一方面還需要重點(diǎn)放在學(xué)生英語(yǔ)詞匯表達(dá)能力的點(diǎn)評(píng)上。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，教師需要兼顧鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)和問(wèn)題的指出。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教師需要提供學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生具備良好的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，不斷提升他們對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效性理解。借助話題資料的收集，討論等過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)詞匯應(yīng)用、表達(dá)能力的有效提升。

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