（深圳市羅湖區(qū)東曉小學，廣東 深圳 518019）

摘要：器樂進課堂在上世紀90年代就已實施，從最開始的豎笛、口琴到現(xiàn)在的各種樂器。我校推行陶笛教學課堂，已經(jīng)成為東曉乃至羅湖一亮點。本文從激發(fā)學生學習陶笛的興趣著手，引導學生主動學習探究，豐富了音樂學習的內(nèi)容，提高了學生的學習效率，培養(yǎng)了學習好習慣。

關(guān)鍵詞：陶笛；笛聲；初探；教學

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0198-02

在上個世紀90年代。器樂慢慢進入課堂，從最簡單的口琴、豎笛，到現(xiàn)在各種樂器。我校把器樂教育逐步引進了課堂，從口風琴，豎笛、打擊樂，慢慢地由單一到多樣化，逐漸發(fā)現(xiàn)器樂器的選擇應該適合孩子的年齡特點，音色簡單、明快，容易上手的樂器，更能吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子的學習興趣。

在一次出游臺灣，我欣賞到了一種小樂器的演奏，它聲音優(yōu)美，把我吸引住了，陶笛這種樂器已經(jīng)在亞洲流傳了很長一段時間，簡單，容易學習，連三歲的小孩子都可以吹響，悠揚的聲音；陶笛音色悠揚，音域很廣，最多的可以吹出三個八度，可以吹出12平均律，對孩子們的音樂啟蒙、定調(diào)和定音有很大的幫助；陶笛適合吹奏演奏很多音樂?，F(xiàn)階段，我國有幾所學校的陶笛普及已見成效。所以我認為我校很有必要逐步推出陶笛課程，并將其打造成為東曉乃至羅湖的一個教學亮點。

結(jié)合我校實際情況，陶笛于一年前被正式引進我校課堂，這一改變對于小學音樂的教學是一個里程碑，這一年我們目睹了孩子們的巨大進步，事實證明陶笛教學對于提升學生音樂素養(yǎng)有很大幫助。學生們通過對陶笛的學習過程中，需要手、眼、耳的配合更加協(xié)調(diào)，有助于培養(yǎng)學生的注意力，同時為學生帶來了新的藝術(shù)體驗，深受家長和孩子們喜愛?？梢哉f，我校的陶笛教學已經(jīng)逐步走入正軌，必將成為音樂課堂教學的一道靚麗風景！

一、激發(fā)學生學習陶笛的興趣，引導學生主動學習探究

1.激發(fā)學生學習興趣，扎實基本功練習?；貞浺荒昵埃?guī)е√盏呀榻B給六年級的孩子們，給他們播放了一首《天空之城》后，孩子們都紛紛響應自己購買陶笛，我還記得學生們帶著一種新鮮的、神秘的表情把陶笛帶進課堂，躍躍欲試的吹出一個個奇怪的聲音。過去的音樂教學中，單一的演奏樂器，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣，但是自從陶笛引進音樂課堂以后，發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，我告訴孩子們：“僅僅是有興趣，喜歡還是不夠的，還必須要有扎實的基本功，才可以真正吹奏好它！”我?guī)ьI(lǐng)學生從最基本的單音開始，注重陶笛指法和氣息的運用，每當學生熟練吹奏出小曲調(diào)時，他們那種興奮、充滿喜悅的神情洋溢在臉上。

2.教學中關(guān)注每位學生，激發(fā)學生學習興趣。在陶笛教學中，我關(guān)注每個學生，每次把演奏得出色的孩子請出來給全班演奏，增強他們的自信心。分組讓吹奏得好的孩子教不會吹的或吹得不熟練的孩子，通過這種“幫扶”行動，調(diào)動孩子的積極性，讓大部分孩子積極投入到學習陶笛的熱潮中，讓大部分孩子真正學會陶笛演奏，解決陶笛演奏的難點。每次小組通過會吹、會背加分，獲得期末成績的加分及獎勵，激發(fā)孩子的學習動力，讓更多孩子積累出不少演奏的曲目，可隨時隨地演奏，增強了孩子的自信心和表現(xiàn)力，也調(diào)動了他們熱愛吹奏陶笛的興趣。

二、陶笛教學豐富了音樂學習的內(nèi)容，提高了學生的學習效率

以往的音樂教學，多以唱會歌曲為教學目標，而演唱、欣賞的內(nèi)容到了高年級學生已經(jīng)不感興趣，還有的孩子已經(jīng)進入了變聲期，由于聲音不能很好的發(fā)揮，他們變得不愿張口，更不會主動表現(xiàn)自我、積極參與演唱了。但是，大部分孩子內(nèi)心還是熱愛音樂的，還是很愿意去表達自己的，他們內(nèi)心也有對藝術(shù)的追求與渴望。自從我開始陶笛課后，陶笛吹奏這個教學環(huán)節(jié)已經(jīng)成為最受學生歡迎的內(nèi)容，這也是提高學生音樂素養(yǎng)最有效的教學內(nèi)容之一，如在教授《龍的傳人》中，我讓孩子回家預習演奏，這已經(jīng)是全中國人都會唱的歌曲，高年級唱出來是多么容易的內(nèi)容，但通過陶笛的預習，讓孩子真正的學會了歌譜的視奏，還有陶笛的演奏，這就對孩子有了更深入的學習意義了。通過這種自學形式，讓孩子不光了解了音樂知識，還讓孩子能真正地投入到音樂學習中，激發(fā)了孩子的學習興趣，更提高了學生的學習效率。

陶笛吹奏環(huán)節(jié)讓孩子們從中獲得了豐富的音樂體驗，有時候我為孩子準備了經(jīng)典的或流行的樂曲演奏，這個教學環(huán)節(jié)也使音樂課堂教學更加充實。更值得一提的是，在演奏、展示的過程中，孩子們的自信心大大提高了，一片片鼓勵的掌聲，無形中提高了學生的心理素質(zhì)和克服困難的信心，陶笛課堂不僅僅被學生所喜愛，更成為了學生展示自我、張揚個性的新天地。

三、陶笛教學對學習習慣的培養(yǎng)

陶笛學習對孩子學習習慣的有很好的培養(yǎng)。

1.養(yǎng)成“聽”的習慣。讓學生學會聽講，聽老師示范，聽與同學們的和諧演奏，讓聽力神經(jīng)傳入大腦，進而變?yōu)樽约旱臇|西。

2.養(yǎng)成“看”的習慣?？赐瑢W演奏，看老師演奏，通過嘗試模仿，按要求演奏，由此達到自己演奏的風格。

3.養(yǎng)成“投入”的習慣。陶笛演奏必須全身心地投入到陶笛演奏實踐中來，融入樂器演奏的藝術(shù)表現(xiàn)中。

4.養(yǎng)成“復習”的習慣。樂器學習必須要進行練習才能獲得熟練與鞏固，讓孩子反復的練習，養(yǎng)成他們復習的好習慣。

音樂教育家達爾克羅茲認為：音樂需要人們?nèi)硇牡赝度?，這樣才能有更好的感受。音樂教學過程就是學生參與音樂實踐活動的過程，一個音樂作品的體驗常常需要運用身體的多種感官參與才能實現(xiàn)活動的過程，學生在唱、聽聽、奏奏、講講等活動中感受音樂。陶笛教學過程同樣要運用多種形式，與其他音樂活動結(jié)合在一起，共同來參與對音樂作品的表達，它們之間的關(guān)系是相互促進、相互依存、共同提高的。小小陶笛增進了師生間的默契與感情，豐富了我校的音樂色彩，更提高了我校孩子的音樂素養(yǎng)，讓陶笛之音在我校悠揚。

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收稿日期：2016-11-30

課題項目：2016年深圳市教育課題項目：陶笛在小學音樂課堂中的應用

作者簡介：劉思貝（1979-），女（漢族），廣東深圳人，大學本科，小學高級，研究方向：陶笛在小學課堂的應用。