劉彥

近些年，隨著一種全新生活方式的流行，“極簡”這一關(guān)鍵詞也隨之進入了人們的視野， 它所倡導(dǎo)的“簡潔比繁雜更有力量”與語文主題學(xué)習“簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文”的理念不謀而合。我運用這一理念，對人教版三年級下冊《語文》第六單元進行了整合與重組。

第一步 研讀教材 胸中有度

本組圍繞“神奇的科技世界”這個專題編排，由三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個“語文園地”組成。其中《太陽》《月球之謎》寫的是人類對宇宙奧秘的探索，《我家跨上了“信息高速路”》《果園機器人》展示了現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。人文主題是：走進神奇的科技世界，激發(fā)學(xué)生對科技的興趣；語用主題是：初識說明方法，引導(dǎo)合理想象。

學(xué)習目標是：1.會認19個生字，會寫42個生字，正確讀寫詞語。 2.了解課文的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。3.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫與說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。4.了解有關(guān)科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。5.培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。

教師首先要對本組課文的主題和教學(xué)目標做到準確把握，胸中有度才行。

第二步 通覽叢書 心中有數(shù)

和本單元教材鏈接的是“語文主題學(xué)習”叢書3 《真情傳遞》中的第五單元“走進科學(xué)”和第六單元“奇妙的世界”，共19篇文章。另外，我還把叢書4中艾青的《給太陽》也鏈接到本單元中，用于《太陽》一課的導(dǎo)入或結(jié)課。

首先，我通讀了叢書中的這些文章，按內(nèi)容給它們分類。結(jié)果如下：

如果教師能把“語文主題學(xué)習”叢書預(yù)先通讀，做到心中有數(shù)，那就為下一步整合做好了充分的準備。

第三步 科學(xué)整合 訓(xùn)練有素

接著，我根據(jù)教材和“語文主題學(xué)習”叢書中各篇文章的特點進行了整合：

1.課文：《太陽》整合了叢書3中的《宇宙里有些什么》《變幻多彩的地球》和叢書4中的《給太陽》。整合理由：《義務(wù)教育語文課程標準解讀》一書中提出：確定一篇文章的教學(xué)重點目標，要關(guān)注學(xué)段目標，關(guān)注教材編寫意圖，同時還要關(guān)注課文特點?！短枴肥且黄破斩涛?，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。“運用多種說明方法來說明事物”是本文寫法上的重要特點，又是學(xué)習的難點所在，還是本組課文教學(xué)的重點所在。所以，“學(xué)習運用多種說明方法來說明事物”就成為《太陽》一文的重點教學(xué)目標之一，也是“一課一得”的關(guān)鍵。而《宇宙里有些什么》《變幻多彩的地球》這兩篇文章中，說明方法的運用也很明顯，因此，我把這三篇文章整合在一起，希望孩子們能在《太陽》一文中習得方法，在另外的兩篇文章中練習方法，從而落實“一課一得”。

2.課文：《月球之謎》整合叢書3中的《我們奇妙的世界》《我多大了》《小水滴奇遇記》。整合理由：這幾篇文章和《月球之謎》在寫法上有一個共同點：都是圍繞一個關(guān)鍵詞語展開敘述的。

3.課文：《我家跨上了“信息高速路”》《果園機器人》整合了叢書3中的《沒有觸覺的世界》和《控制》。整合理由：這幾篇文章講述的都是計算機技術(shù)，《控制》一文更是對未來計算機技術(shù)的展望與設(shè)想，能為《語文園地》中的“口語交際”打好基礎(chǔ)。

4.單元習作：整合了叢書3中的《孩子夜里的幻想》《改造我們的器官》《會走路的植物》。整合理由：這幾篇文章都有神奇瑰麗的想象，可以為學(xué)生的習作開拓思路。

至此，和教材整合共用去了“語文主題學(xué)習”叢書中的11篇文章。另外的8篇文章我又依據(jù)文章特點整合成自主閱讀課。

第四步 打亂重組 為我所用

在整合的基礎(chǔ)上，我對教材內(nèi)容和授課次序進行了重新編排與調(diào)整，以便能更好地為教學(xué)所用。

第一課時為整體預(yù)習課，預(yù)習內(nèi)容包括：課文《我家跨上了“信息高速路”》《果園機器人》和“語文主題學(xué)習”叢書3中的《沒有觸覺的世界》和《控制》等四篇文章；第二課時是主題閱讀課，對上一課時的預(yù)習內(nèi)容做進一步的學(xué)習；第三課時為口語交際課。之所以將《我家跨上了“信息高速路”》《果園機器人》兩篇課文調(diào)整到單元開始時學(xué)習，是因為學(xué)生對本單元的學(xué)習，離不開資料的查找，離不開電腦與互聯(lián)網(wǎng)。而學(xué)習了電腦的相關(guān)課文，以“機器人暢想”為主題的“口語交際”的學(xué)習也就水到渠成。因此，我將單元的授課順序作了調(diào)整，希望能通過這三個課時的學(xué)習，讓熟悉電腦的孩子能更深入地了解互聯(lián)網(wǎng)；讓不熟悉電腦的孩子，也能認識互聯(lián)網(wǎng)這一神奇的朋友，并學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)幫助自己的學(xué)習與生活。

第四課時到第七課時，其實是兩個相同的序列。第四課時為整體預(yù)習課，預(yù)習內(nèi)容包括：課文《太陽》和叢書3中的《宇宙里有些什么》《變幻多彩的地球》及叢書4中的《給太陽》等四篇文章；第五課時為上一內(nèi)容的精讀引領(lǐng)課。第六課時是整體預(yù)習課，包括課文《月球之謎》和叢書3中的《我們奇妙的世界》《我多大了》《小水滴奇遇記》；同樣，第七課時是主題閱讀課，對這些內(nèi)容進行深入的學(xué)習。

這樣整合基本上是一篇精讀課文統(tǒng)領(lǐng)幾篇叢書內(nèi)容，有一節(jié)預(yù)習課和一節(jié)精讀課。這樣設(shè)計的目的是想解決老師們經(jīng)常反映的關(guān)于學(xué)生生字不過關(guān)和文章讀不熟的問題。

接下來，是第八課時的自主閱讀課，內(nèi)容包括叢書3中的《點石成金》《“貝爾，我聽見了，聽見了”》《車禍引出的發(fā)明》《紙祖蔡倫的故事》《居里夫人辨車痕》《吹氣球的感悟》《沙海覓生》《綠林殺手大審判》等八篇文章；第九課時為上述課文的閱讀交流課。第十至十二課時為主題實踐課，分別對《語文園地（六）》中的“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”與單元習作進行學(xué)習與練習。

至此，利用十二個課時，我完成了教材上一組課文和叢書3上兩個單元內(nèi)容的學(xué)習，包括24篇文章和《語文園地》的所有內(nèi)容，從容地實踐了“語文主題學(xué)習”大容量、高效率、質(zhì)從量出的理念。

大道至簡。越是簡單的，越是有效，越是長久。被譽為“壽司之神”的小野二郎先生的故事廣為傳播，當人們驚嘆于他能將特別簡單的食材做到味道如此純粹時，他說：“因為這是極簡的純粹?！薄罢Z文主題學(xué)習”實驗亦如此，因為極簡，所以極有效。