文/周燕琴

有關初中數學分層教學的實施研討

文/周燕琴

為了適應新環(huán)境下的教育形勢，避免學生進入初中后學習數學時出現明顯的兩極分化，使學生的學習能力與教學方式相適應，本文在分析了實施相關“分層教學”的背景和教學理論的基礎上探討了“分層教學”的具體實施策略，和對這種方式的利弊進行了反思。力求優(yōu)化教學過程，提高教學質量，產生良好的教育效果。

1 前言

根據習近平總書記的講話：“基于‘兩個一百年’奮斗目標的實現，中華民族偉大復興中國夢的實現，歸根到底靠人才、靠教育。源源不斷的人才資源是我國在激烈的國際資源中的重要潛在力量和后發(fā)優(yōu)勢”。而初中教育是教育人才的重要階段，必須加以重視，采取先進的教學理念進行更有效的教育是整體的趨勢，因此本文探討了分層教學的實施對教學的利弊，從而研究這種教學理念對教育的作用。

2 初中數學分層教學的背景

初中教育處于初中教育和大學教育的中間階段，各學科講解的知識由淺入深。初中數學相對于初中數學來講難度加大，任務量增加，而學生群體中個體差異很大，當數量龐大的初中畢業(yè)生在九年義務教育的普及下紛紛進入到初中的學習后，由于原有知識基礎和接受知識的速度和能力都存在很大差異，而數學這一門學科的學習又需要很強的邏輯思維能力和抽象思維能力，致使很多學生在學習數學時遇到不少困難。針對這種現象，如果仍然采取傳統(tǒng)的教學方式，對所有的學生進行無差別的教育，很可能會造成接受能力弱的同學產生自卑心理，有較大的心理壓力，接受能力強的學生的學習知識量受到限制，中等的學生得不到應有的關注，很難保障教學成果。因此，要想提高教學質量就需要調整現有的教學模式，分層教學這種方式考慮到了學生間的差異性，通過分析不同層次學生的特點和需求，對不同層次的學生采取不同的教育方法，對不同的學生進行教學指導，盡可能激發(fā)每個同學的學習熱情，發(fā)掘每個學生的學習潛力，使學生的個性得到釋放、身心得到健康發(fā)展，使得教育在學生的成長過程中發(fā)揮良好的作用。

3 初中數學分層教學的目標

教育的本質是啟迪人的智慧，在提倡素質教育的當下，更應該堅持以學生為教育的根本，尊重不同學生的個性，從不同學生的切身實際出發(fā)，制定匹配不同學生的教學方案、安排不同的適合每一個層次的學習任務。這種教學模式需要同學們的積極配合，這就要求老師對學生們進行思想開導，通過在不同的學習氛圍中實踐體會到每個人是不同的，認識到自己的優(yōu)勢，接受自己的不足，根據自己的切身狀況安排適合自己發(fā)展的學習道路，找到吸引自己學習的點。

4 初中數學分層教學的理論基礎

初中數學的分層教學理論涉及到很多方面，從哲學方面來講，存在矛盾的普遍性和特殊性理論，事物發(fā)展的每一個階段都存在一定的矛盾。矛盾的普遍性指學生的通性，矛盾的特殊性指學生的個性，學生在學習過程中有很多相同的地方，比如課本知識相同，學習內容相同，都很努力的想要學好等等相同點，不同點指學生的個性，學生之間由于遺傳因素、家庭教育、性格、意志力的不同存在很多個體差異，因此面對同樣的知識也會產生不同的理解，作為老師要認識到這一點，運用分層教學的方式來配合不同層次的學生；從教育學理論上來講，分層教學理論體現了中國古代圣賢孔子的因材施教的理念，從古代教育開始，孔子就發(fā)現了不同層次個體之間的差異，“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也?！闭f的就是這個道理，這種說法只是為我們提供一個參考，因為在初中數學學習的過程中，學生可以通過不懈的努力改變現狀，學習層次的劃分不僅需要教師觀察學生的水平也一定要尊重學生個人的意愿。

5 初中數學分層教學的實踐方法策略

數學分層教學的先要進行學生的分層，學生分層要求面向全體學生，在保護學生尊嚴的前提下，符合個體發(fā)展的實際情況，經過統(tǒng)一的考試對學生進行初步的了解和評估，然后經過一段時間對于學生學習數學的能力核對數學的喜愛程度的觀察，結合其余多方面因素，確定年級的班級數量、不同層次的班級數量，充分尊重學生的意愿，指導學生分層，將學生們分配到不同的班級，每經過一段時間，應對于各層次進行適當的調整，以適應學生各階段的發(fā)展。

6 初中數學分層教學的反饋與思考

根據采取分層教學的試點的考試結果與原先傳統(tǒng)教學的考試結果對比，發(fā)現分層教學產生了良好的效果，成績較原來有所提高，但我們要進行思考，成績不是教育的唯一目的，要注意學生心理方面的平衡，因此在對學生進行分層時層次不能過多，層次過多容易使學生產生心理負擔和思想包袱。教師應與學生建立良好的師生關系，幫助學生克服存在的虛榮問題，能夠充分利用良好的學習資源，腳踏實地的學習?？傊谛纬梢惶淄暾膱?zhí)行方案之前還有很多困難需要解決。

7 結語

采取分層教學的方式對初中學生進行數學的教育無疑是一種創(chuàng)新式的改革，開放課堂，走出傳統(tǒng)的教學模式需要考慮到很多方面，這種方式的實施會面臨很多方的質疑，社會各界、學生家長都對此種方式持不同見解，在小試點進行實驗研究后這種能否得到得到推廣，或者推廣會用多長時間協商還是個未知數。但我們的確看到了這種方式對提高學生成績是有一定成效的，因此，一些躍躍欲試的學校不妨大膽嘗試一下，不同學校間互相交流經驗努力實現教育出更多優(yōu)秀人才教學宗旨。

（作者單位：進賢縣第二中學）