陳黎明

摘要：對(duì)于長期承擔(dān)著相對(duì)較單一的課程、面對(duì)著英語水平偏低的學(xué)生的高職大學(xué)英語教師來說，其外語能力減弱已經(jīng)成為了嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，這也嚴(yán)重制約了高職英語教學(xué)水平的提高。從外語磨蝕的視角分析了高職大學(xué)英語教師外語退化現(xiàn)象的成因，并從國家、學(xué)校、教師三個(gè)層面上提出改善教師外語能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：外語磨蝕 高職大學(xué)英語教師 外語退化 改善途徑

一、外語磨蝕及其相關(guān)理論

外語磨蝕（language attrition）是指外語學(xué)習(xí)者在一定的語言環(huán)境中由于外語使用量的減少，其外語能力隨時(shí)間的推移而出現(xiàn)的退化現(xiàn)象。從上世紀(jì)30年代開始，歐洲學(xué)者已關(guān)注外語磨蝕現(xiàn)象。下面簡要介紹一下與外語磨蝕相關(guān)的理論。

1.遺忘理論。該理論認(rèn)為語言使用者低頻率使用或語言信息生疏會(huì)導(dǎo)致語言提取失敗和誤用。

2.干擾理論。該理論認(rèn)為先學(xué)和后學(xué)的語言知識(shí)會(huì)在大腦的語言記憶中相互干擾，從而導(dǎo)致遺忘。

3.動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論。該理論認(rèn)為語言對(duì)外部輸入進(jìn)行多因素、多層次的反應(yīng)并通過自組織引起復(fù)雜語言系統(tǒng)的浮現(xiàn)。了解外語磨蝕及其相關(guān)理論對(duì)于抑制外語退化、提高外語習(xí)得的效率有著十分積極的作用。

二、高職大學(xué)英語教師外語退化現(xiàn)象及分析

1.退化現(xiàn)象

常聽不少高職大學(xué)英語教師抱怨自己的英語水平越教越低，還有的甚至說以自己現(xiàn)有的水平去參加大學(xué)英語四、六級(jí)考試未必能通過。筆者根據(jù)平時(shí)的聽課觀察以及教師交流情況，總結(jié)出大多數(shù)高職大學(xué)英語教師存在下列外語退化現(xiàn)象。

現(xiàn)象一：語音語調(diào)退化。比如，部分單詞發(fā)音錯(cuò)誤，重音位置不對(duì)；英語有五種基本語調(diào)，而大部分教師對(duì)何時(shí)使用哪種語調(diào)把握不準(zhǔn)確。

現(xiàn)象二：口語表達(dá)退化。隨著教齡的增加，教師越發(fā)表現(xiàn)出對(duì)自己口語的不自信。比如，詞匯量不豐富，多用簡單詞；表達(dá)不夠流暢、停頓較多；短語搭配不當(dāng)以及少量語法錯(cuò)誤，等等。

現(xiàn)象三：聽力能力退化。很多教師表示習(xí)慣了教材中的偏慢的聽力錄音速度，聽電影和電視中的英文經(jīng)常反應(yīng)不過來。

2.成因分析

綜合分析，高職大學(xué)英語教師外語退化的原因可以歸結(jié)為以下三個(gè)方面。

⑴時(shí)間不夠。以教學(xué)工作量為例，湖南省職稱評(píng)審文件中規(guī)定高職高專院校專任教師的年課堂教學(xué)時(shí)量在240學(xué)時(shí)以上，筆者所在學(xué)院規(guī)定年課時(shí)量在360學(xué)時(shí)以上才算完成基本工作量，而實(shí)際安排的大學(xué)英語年教學(xué)工作量則多達(dá)500學(xué)時(shí)，教師直接淪為授課的機(jī)器。除課堂教學(xué)以外，頻繁的課程改革、大量的微課制作等工作，也擠占了很多的休息時(shí)間。在繁重的教學(xué)任務(wù)和巨大的工作壓力下，教師身心俱疲，也就無暇顧及自身外語學(xué)習(xí)和提高了。

⑵動(dòng)力不足。在對(duì)我院2016級(jí)學(xué)生高考英語成績摸底調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90分以上的人數(shù)僅占6.7%，60分以下的超過50%。由于高職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，教師課堂講解多用漢語，導(dǎo)致英語使用量大大減少。不僅如此，在職稱評(píng)審文件中，外語專業(yè)大專及以上學(xué)歷者免考職稱外語，英語教師沒有考試的壓力，也就缺少了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，造成教師外語學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的一個(gè)重要原因是學(xué)校對(duì)英語教學(xué)的不重視。雖然很多高職院校與外企有合作辦學(xué)或簽訂了訂單式培養(yǎng)協(xié)議，但是對(duì)大學(xué)英語這門公共基礎(chǔ)課卻不怎么重視。有的高職院校把大學(xué)英語由必修課改為選修課，課時(shí)也是一減再減，英語專任教師隊(duì)伍大大縮水。高職英語教師看不到專業(yè)發(fā)展的前景，甚至開始轉(zhuǎn)專業(yè)。⑶機(jī)會(huì)稀缺。在高職各學(xué)科的省培計(jì)劃中，沒有高職英語教師培訓(xùn)。學(xué)校的請(qǐng)進(jìn)校園的各類專家講座也與英語零相關(guān)，更別說創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓英語教師走出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)了。

三、從不同層面改善高職大學(xué)英語教師外語能力的途徑

高職大學(xué)英語教師外語能力退化嚴(yán)重，勢(shì)必會(huì)影響到教師的教學(xué)水平，最終也會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，筆者從國家、學(xué)校、教師這三個(gè)層面來探索改善高職大學(xué)英語教師外語能力的有效途徑。

1.國家層面

國家教育部門在制定職稱評(píng)審方案時(shí)，要將外語教師的專業(yè)水平考試納入職稱外語考試中，并區(qū)別于非外語教師的職稱外語考試，從而大大調(diào)動(dòng)英語教師提高自身專業(yè)水平的積極性。此外，還可將高職英語教師的培訓(xùn)納入省培甚至國培計(jì)劃中，同時(shí)把提高教師的英語能力作為培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣他們就有機(jī)會(huì)參加系統(tǒng)的、高規(guī)格的外語學(xué)習(xí)，才能有效抑制外語退化和提高外語水平。

2.學(xué)校層面

高職院校的相關(guān)舉措對(duì)于英語教師外語能力的提高也起著舉足輕重的作用。第一，高職院校要充分認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的重要性，從而重視對(duì)英語教師的培養(yǎng)，為英語教師的進(jìn)修培訓(xùn)提供政策支持和制度保障。比如，將英語類講座引入校園；支持英語教師參加本專業(yè)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；在出國訪問的教師名單中加入優(yōu)秀英語教師；鼓勵(lì)英語教師在學(xué)歷上繼續(xù)深造，對(duì)取得相關(guān)專業(yè)碩士或博士學(xué)位的英語教師給予一定比例的學(xué)費(fèi)報(bào)銷，等等。第二，通過增加英語專任教師崗位或聘用外面的教師，對(duì)高職英語教師繁重的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)販p負(fù)，這樣他們才有額外的時(shí)間和精力進(jìn)行外語學(xué)習(xí)和提高。第三，實(shí)行教師競聘上崗制，按照優(yōu)勝劣汰原則，讓高學(xué)歷、高職稱的教師擔(dān)任專任教師，從而激發(fā)英語教師的斗志和進(jìn)取意識(shí)，不斷提高自身專業(yè)水平。第四，以比賽促進(jìn)提高。比賽分為兩類：一類是組織英語教師進(jìn)行教學(xué)比武。通過同行間的競爭切磋，發(fā)現(xiàn)差距，彌補(bǔ)不足；另一類是選拔培訓(xùn)學(xué)生參加省級(jí)演講、口語、寫作等比賽。在培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)生的過程中，教師為提高學(xué)生的競賽能力，自己也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)更多更新的專業(yè)知識(shí)。

3.教師層面

高職大學(xué)英語教師避免外語退化的關(guān)鍵在于自己勤學(xué)勤練。第一，一定要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國著名演奏家傅聰曾說過：“一天不練自己知道，兩天不練同行知道，三天不練觀眾知道?！蓖庹Z學(xué)習(xí)也是如此。如果平時(shí)疏于學(xué)習(xí)，減少了外語學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和難度，外語磨蝕也會(huì)日益嚴(yán)重，以致外語能力的不斷下降。第二，要善于利用各種學(xué)習(xí)資源。比如，堅(jiān)持收聽VOA、BBC等電臺(tái)廣播；訂閱China Daily，21＼stCentury等英文報(bào)刊或雜志；堅(jiān)持用英文寫日記；充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英文視頻資源以及觀看CCTV News頻道等。通過這些資源，了解世界各地的最新情況和變化，使自己的英語語言能力也能跟上時(shí)代的步伐。第三，以考促學(xué)。教師可以通過參加IELTS、TOEFL、BEC等國際性的英語能力測(cè)試來檢測(cè)和提高自己的英語水平；也可以根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展方向，參加報(bào)關(guān)員證、跟單員證、全國口筆譯證、英語導(dǎo)游證等考試。第四，積極參加校內(nèi)的英語教學(xué)活動(dòng)。俗話說，三人行必有我?guī)??？稍谟⒄Z教師公開課聽評(píng)課或集體備課等活動(dòng)上交流學(xué)習(xí)、相互借鑒、取長補(bǔ)短。第五，參與英語相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，利用寒暑假下企業(yè)鍛煉，從事外事接待或翻譯類工作；報(bào)名參加英語相關(guān)的志愿者活動(dòng)；通過培訓(xùn)考核后擔(dān)任劍橋商務(wù)英語口試考官；在當(dāng)?shù)卣块T或翻譯公司做兼職口、筆譯員等。

四、結(jié)束語

高職大學(xué)英語教師的外語水平是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此要加強(qiáng)對(duì)教師入職后的培訓(xùn)。同時(shí)，教師本人也應(yīng)強(qiáng)化語言意識(shí)，勤學(xué)苦練，保持自身的職業(yè)競爭力。

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