陳潔　林佳瑤

科研能力是本科生在校階段能力發(fā)展的重要體現(xiàn)，但由于目前我國大部分高校國貿(mào)專業(yè)在課堂教學中缺乏對本科生科研創(chuàng)新能力的引導，導致該專業(yè)學生的科研能力嚴重不足。本文以《國際服務(wù)貿(mào)易》課程為例，從國貿(mào)專業(yè)本科生教學改革出發(fā)，通過創(chuàng)新教學模式、更新教學內(nèi)容以及改革考核方式，培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)本科生的科研能力。

國貿(mào)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：高等教育應(yīng)切實提升科學研究水平，并充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，新時代賦予了高校教育工作者培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神的光榮使命，培養(yǎng)本科生的科研能力不僅有利于大學生未來的發(fā)展。而且有助于國家整體創(chuàng)新能量的儲備。但是。在我國現(xiàn)階段的高等教育環(huán)境下，本科生的創(chuàng)新思維相對較弱。科研能力亟待進一步提高。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展。我國國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的重點已從傳統(tǒng)的實務(wù)操作能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷ν忾_放的戰(zhàn)略分析。因此，在對國貿(mào)專業(yè)本科生的教學上，培養(yǎng)其科研能力也是必不可少的內(nèi)容?！秶H服務(wù)貿(mào)易》不僅是國貿(mào)專業(yè)的基礎(chǔ)型課程。而且屬于可研究型課程。通過優(yōu)化該課程的教學模式，激發(fā)國貿(mào)專業(yè)本科生的科研興趣，不但能深化學生的專業(yè)知識，還能培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才。

目前高校國貿(mào)專業(yè)本科生的科研現(xiàn)狀

科研興趣的缺失。從20世紀9。年代以來，隨著知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新人才能力目標的提出。我國大部分高校開始借鑒國外創(chuàng)新研究的經(jīng)驗。逐一推出了本科生科研訓練的計劃。然而對于大部分國貿(mào)專業(yè)的本科生來說，安逸的校園生活導致他們不愿意去思考有關(guān)科研課題，在課堂上被動地接受知識。磨滅了其勤于思考的熱情。由于缺乏對科研創(chuàng)新的興趣。絕大多數(shù)學生在進行畢業(yè)論文的撰寫時，往往不知如何下手。學生們?nèi)我馑褜ひ粌善撐?，草草寫完，敷衍了事，造成了嚴重的抄襲現(xiàn)象。這不但影響了國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。而且學生進入社會后，所導致的創(chuàng)新能力和思維能力不足會嚴重影響工作效率。

科研意識的缺乏。經(jīng)過調(diào)查可知。當前大多數(shù)國貿(mào)專業(yè)本科生的科研活動僅限于各種科技興趣小組或社團，嚴重缺乏科研意識。具體來說，在學術(shù)文獻的閱讀上，欠缺歸納、整理、精煉要點的能力；在科研課題的選定上。缺少自主性、前沿性、創(chuàng)新性；在科研報告的撰寫上，基礎(chǔ)知識掌握不充分、寫作思路不清晰、內(nèi)容總結(jié)不完善。究其原因，一方面，學生的自我認知水平會影響其參與意愿；另一方面，國貿(mào)專業(yè)教師在教學過程中缺乏對學生獨立思考、推理論證、理論應(yīng)用能力的訓練，未將本科生科研能力的培養(yǎng)納入教學計劃。

科研考核的欠缺。目前，世界上的一流大學都越來越注重對本科生科研能力的培養(yǎng)。這種能力也逐漸成為了本科生競爭的重要因素，因此，本科生的科研成果會作為其綜合成績的重要組成部分。但是，我國大部分高校未將本科生的科研活動納入課程成績的考評、未建立科研學分制度、未制定具體標準。從調(diào)查結(jié)果可知，當前我國高校國貿(mào)專業(yè)本科生的課程成績主要以平時出勤率和期末考試得分來衡量，基本未考慮學生的科研創(chuàng)新能力。

基于國貿(mào)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的《國際服務(wù)貿(mào)易》課程的教學改革措施

創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的科研興趣?！秶H服務(wù)貿(mào)易）課程的理論性較強。內(nèi)容較多。若只是教師單方面的灌輸知識。那么學生很難達到預(yù)期的學習效果。為此。教師在對國貿(mào)專業(yè)本科生授課時。應(yīng)創(chuàng)新課堂教學方式。通過采用案例教學法、討論式教學法、問題式教學法等，鼓勵學生積極參與自己的教學活動，增強與學生的互動，調(diào)動學生的創(chuàng)造欲望。另外，由于《國際服務(wù)貿(mào)易》的課程結(jié)構(gòu)涉及了《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》、《WTO概論》、《服務(wù)經(jīng)濟學》等課程的有關(guān)知識。因此，教師應(yīng)重視學生的創(chuàng)新特點。引導本專業(yè)學生突破固有的思維壁壘，力求使學生在已有知識體系的基礎(chǔ)上，運用創(chuàng)造性思維，激發(fā)研究興趣。

更新教學內(nèi)容，提高學生的科研意識。如今，高校教育者已經(jīng)深刻意識到課堂教學和科學研究相結(jié)合的重要性，高校教師不但要承擔好自己的教學責任，而且要進行科學研究，不斷提升自身的學術(shù)水平。教師可以通過在實際教學中所發(fā)現(xiàn)的問題。對其進行科學研究。同時將其在科學研究中的成果帶入實際教學，將兩者進行一種動態(tài)的結(jié)合。教師將科研成果帶人教學，不僅可以豐富學生的專業(yè)知識，還能幫助學生樹立一種敢于創(chuàng)新。敢于搞科研的意識。為學生未來獨立進入社會打下堅實的基礎(chǔ)。為此，在《國際服務(wù)貿(mào)易》課程的理論教學中，教師應(yīng)使課堂教學具有創(chuàng)新性。結(jié)合國際服務(wù)貿(mào)易的研究動態(tài)以及交叉學科的前沿理論，將科研成果加入到課程教學中，引導本專業(yè)學生對該領(lǐng)域的科研意識。激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。

改革考核方式。提升學生的科研能力。在學生的成績評定中。應(yīng)采用以學生全面發(fā)展為目標的評價觀，既要關(guān)注學生在現(xiàn)實情況下應(yīng)達到的水準，又要關(guān)注他們未來發(fā)展的能力和素質(zhì)。由于《國際服務(wù)貿(mào)易》課程具有很強的理論性及實用性，因此，需進一步完善該課程的考核制度，除了考查學生對教材知識點的掌握情況外。還應(yīng)評價學生的科研水平。具體來說。在《國際服務(wù)貿(mào)易》課程的成績評價中應(yīng)體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力，將學生的課堂自主發(fā)言、觀念創(chuàng)新、資料搜集、課外論文撰寫等作為綜合考核的重要指標，提高國貿(mào)專業(yè)本科生在科研上的文獻閱讀能力、分析問題能力以及解決問題能力。