支海清

江蘇省淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

【摘 要】

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，要能夠追求簡(jiǎn)單而扎實(shí)的教學(xué)效果，實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)課堂的發(fā)展。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教師要能夠帶著學(xué)生深入淺出，讓學(xué)生能夠更好地理解文本。課堂的簡(jiǎn)約不代表知識(shí)的精簡(jiǎn)，而是教師以學(xué)生能夠接受的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精簡(jiǎn)處理，確保運(yùn)用簡(jiǎn)潔的手段，精簡(jiǎn)的語(yǔ)言，科學(xué)合理的安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)約中遇見(jiàn)精彩。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 簡(jiǎn)約 策略

莎士比亞曾說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂?！弊鳛榻處?，就應(yīng)該在課堂之中找尋這種簡(jiǎn)潔的智慧。對(duì)于語(yǔ)文課，就應(yīng)該刪繁就簡(jiǎn)，化難為易，向簡(jiǎn)約邁進(jìn)。在教學(xué)中，教師要能夠做到“簡(jiǎn)而精，單而豐”，并通過(guò)簡(jiǎn)單的方式給學(xué)生呈現(xiàn)，將教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化。在教學(xué)中追求簡(jiǎn)約，不是教學(xué)環(huán)節(jié)的減少，也不是相關(guān)練習(xí)強(qiáng)度的削弱，而是在對(duì)文本進(jìn)行處理之后，語(yǔ)文教學(xué)變得簡(jiǎn)約而且豐滿。那么，我們?cè)鯓釉谡Z(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的簡(jiǎn)約之美呢？

一、合理預(yù)設(shè)，簡(jiǎn)明教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)，同樣也是教學(xué)的最終歸宿。而在一節(jié)課的時(shí)間之內(nèi)，怎樣利用有限的時(shí)間來(lái)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，就需要教師合理的進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，簡(jiǎn)明教學(xué)目標(biāo)。

在語(yǔ)文課程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定主要從下面幾個(gè)方面：1.對(duì)教學(xué)的整體立意；2.作者真實(shí)的寫(xiě)作意圖以及相關(guān)的表達(dá)形式；3.把握學(xué)生對(duì)于這篇文章學(xué)習(xí)的真實(shí)需要；4.要能夠明確教學(xué)功用，采用適宜的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過(guò)預(yù)設(shè)，把目標(biāo)簡(jiǎn)化成：學(xué)生在這節(jié)課過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到什么？能力能夠提升多少？在情感上能夠體會(huì)到什么？對(duì)于課堂的設(shè)定，學(xué)生是不是能夠感受到輕松？通過(guò)這樣的方式，讓課堂變得簡(jiǎn)單而富有趣味，進(jìn)而提升小學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)。

二、深入淺出，簡(jiǎn)化文本處理

在對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)簡(jiǎn)化教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》這首詞的時(shí)候，小學(xué)生對(duì)于詞接觸的不是很多，很多時(shí)候都不能理解里面一些字的意思?！肚迤綐?lè)·村居》中展現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面是由茅舍、小溪、青草、老翁、老嫗、小兒構(gòu)成的，呈現(xiàn)出一種鄉(xiāng)村田園的生活狀態(tài)，讓人心曠神怡。教師在教學(xué)的過(guò)程中，就不需要全程都進(jìn)行翻譯，對(duì)文本逐字逐句的解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)簡(jiǎn)化文本處理，將“人”作為教學(xué)的著眼點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在文本中難理解的字上面，有重點(diǎn)地抓住“相媚好”“無(wú)賴(lài)”等，進(jìn)而更好地提升學(xué)生對(duì)于閱讀的感受，真正地做到深入淺出，簡(jiǎn)化文本處理，感悟村居中的那種自給自足的歡樂(lè)，以及小兒的那種頑皮和可愛(ài)，抓住文本重點(diǎn)。

三、立足主體，簡(jiǎn)捷教學(xué)過(guò)程

對(duì)于課堂教學(xué)，學(xué)生永遠(yuǎn)都是主體。復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、嘈雜的課堂氛圍，這些都是教師在課堂中經(jīng)常會(huì)遇到的現(xiàn)象?，F(xiàn)如今，很多學(xué)生都喜歡熱鬧，一部分教師就運(yùn)用各種方法來(lái)制造這種熱鬧，豐富課堂趣味。但是，這樣的課堂，也讓學(xué)生在私底下自己進(jìn)行自主閱讀的時(shí)候缺少耐心，沒(méi)有辦法進(jìn)行閱讀。此時(shí)，教師就要能夠立足課堂主體，有選擇的簡(jiǎn)捷教學(xué)過(guò)程。

例如，在教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》這篇文章的時(shí)候，教師可以將講學(xué)過(guò)程分成“讀——思——點(diǎn)”三個(gè)層次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讀，就是讓學(xué)生能夠自己進(jìn)行閱讀，對(duì)話文本，找尋文本中的關(guān)鍵詞匯。思，就是讓學(xué)生對(duì)閱讀中所遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行思考，增強(qiáng)個(gè)性化的體驗(yàn)，在靜思中不斷的領(lǐng)會(huì)文本意趣。點(diǎn)，則是點(diǎn)撥。這是教師在學(xué)生閱讀和思考過(guò)程中，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹敢?。這樣的教學(xué)，不僅能夠保證學(xué)生的主體地位，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，還能夠讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己進(jìn)行思索，慢慢地成為自己的主人。

四、把握重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)省，是實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約課堂的保證。教師在教學(xué)中要能夠力砍細(xì)密的、多余的環(huán)節(jié)，用最簡(jiǎn)潔的線索拉動(dòng)最豐富的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生有充足的時(shí)間與空間，去體驗(yàn)，去品味，去思考，去實(shí)踐。

例如，在教學(xué)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這節(jié)課程的時(shí)候，教師要能夠圍繞“閱讀文本，想象一下傣族人民是怎樣過(guò)潑水節(jié)的呢？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本、欣賞文本，閱讀和背誦相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)相應(yīng)文本內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀和領(lǐng)會(huì)，抓住文本中重點(diǎn)的動(dòng)詞：提、端、滴、灌、潑等詞語(yǔ)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在感悟中閱讀，在閱讀中思考，進(jìn)而把握住課堂的重點(diǎn)，讓學(xué)生快樂(lè)感知，刺激學(xué)生多個(gè)感官進(jìn)行參與，讓學(xué)生能夠積極的動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣，更好地提升小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，簡(jiǎn)約的是最高的境界，美到極致才是自然。大道至簡(jiǎn)，真水無(wú)香，教師要能夠運(yùn)用教學(xué)技巧，讓語(yǔ)文課堂能夠體現(xiàn)出簡(jiǎn)約之美，讓學(xué)生能夠在豐富多彩的語(yǔ)文田地里，感受到語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。語(yǔ)文中的簡(jiǎn)約美，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種回歸，是學(xué)生自身主動(dòng)意識(shí)的一種彰顯。

【參考文獻(xiàn)】

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