趙雄輝

教育要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，要促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)把增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、生活責(zé)任感作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到教育全過(guò)程，學(xué)校就應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦，豐富體驗(yàn)，發(fā)展全面素質(zhì)。

《小學(xué)生導(dǎo)刊》編輯部開(kāi)展的“發(fā)現(xiàn)教室”主題探索活動(dòng)，正是有效地幫助一些學(xué)校做了這樣很有意義的事情，指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)造了超越課堂的優(yōu)質(zhì)教育資源。他們從2012年開(kāi)始策劃并推動(dòng)這個(gè)系列活動(dòng)，三年多時(shí)間，已有180多所小學(xué)參與。他們的刊物已發(fā)表120個(gè)“發(fā)現(xiàn)教室”主題探索活動(dòng)系列作品，這是很有分量的一項(xiàng)教育研究成果，值得廣大學(xué)校參考借鑒。

從展示的案例來(lái)看，“發(fā)現(xiàn)教室”主題探索活動(dòng)的內(nèi)容選題涉及面廣，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，很具有吸引力。有親近大自然的主題，如“綠野仙蹤尋野菜”“山的味道，水的味道”“傾聽(tīng)大自然的聲音”；有考察家鄉(xiāng)風(fēng)土人情、歷史文化的活動(dòng)，如“家鄉(xiāng)的趕鳥(niǎo)節(jié)”“探究家鄉(xiāng)獨(dú)特的美”“將軍之鄉(xiāng)故事多”“與‘西蘭卡普的親密接觸”“親近皮影戲”；有動(dòng)手動(dòng)腦的科技活動(dòng)，如“和太空種子一起成長(zhǎng)”“走進(jìn)‘童醫(yī)醫(yī)護(hù)站”“小發(fā)明的靈感從哪里來(lái)”；有充滿創(chuàng)意和情趣的兒童美術(shù)教育，如“不一樣的美術(shù)課”“愛(ài)藝術(shù)，愛(ài)創(chuàng)造”“音樂(lè)劇舞起來(lái)”；也有現(xiàn)代生活特色的教育主題，如“長(zhǎng)沙地鐵開(kāi)通啦”“離電視機(jī)遠(yuǎn)一點(diǎn)”“愛(ài)綠色，愛(ài)健康”；有充滿創(chuàng)意驚喜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“藏在生活中的數(shù)學(xué)”“打開(kāi)電影那扇窗”“在一本書(shū)里流連或奔跑”……無(wú)論是生活在城市的孩子，還是成長(zhǎng)在鄉(xiāng)村的學(xué)生，都能感受到探索的趣味性和啟發(fā)性，展示出來(lái)的探索故事和學(xué)生作品都是那么好玩、有趣、有味道、有思考空間，令人難忘。

這些探究活動(dòng)具有令人驚喜的豐富性、多樣性，尤其讓人高興的是一些農(nóng)村學(xué)校并沒(méi)有因?yàn)闂l件簡(jiǎn)陋而被拒之門外。相反，《小學(xué)生導(dǎo)刊》特別重視吸納農(nóng)村小學(xué)參加主題探索活動(dòng)。比如，炎陵縣下村鄉(xiāng)學(xué)校是一所山區(qū)村小，在劉顯文校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，孩子們嘗試拍攝微電影，自編自導(dǎo)自演拍了10多部反映自己生活的校園微電影。這一主題活動(dòng)讓有些厭學(xué)的留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，這是一個(gè)了不起的探索和創(chuàng)新?！鞍l(fā)現(xiàn)教室”活動(dòng)還搭起了城鄉(xiāng)孩子的友情橋梁，懷化市宏宇小學(xué)五（2）班開(kāi)展“和山區(qū)小伙伴手拉手”主題活動(dòng)。在家長(zhǎng)們的協(xié)助下，生活在城里的孩子走進(jìn)山村，看到了山區(qū)同齡人的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，在感到震驚的同時(shí)，豐富了生活體驗(yàn)，這樣的“發(fā)現(xiàn)教室”活動(dòng)非常有意義。

實(shí)踐證明，“發(fā)現(xiàn)教室”主題探索活動(dòng)是成功的，深受學(xué)生歡迎?！缎W(xué)生導(dǎo)刊》給學(xué)生創(chuàng)造了探索發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)和作品展示的舞臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生們的靈感和創(chuàng)意。孩子們?cè)诨顒?dòng)中收獲了屬于自己的精彩故事和無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)，而且在后續(xù)的創(chuàng)作寫作過(guò)程中，文字表達(dá)能力、繪畫編排能力、手工制作能力、構(gòu)思與創(chuàng)意能力等都得到了提高。孩子們正像編輯們所期待的那樣，成了小行動(dòng)者，小探索者，小發(fā)現(xiàn)者，小創(chuàng)造者。正如一位參與的老師在總結(jié)中寫的體會(huì)：“這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)能讓孩子們親近山水、親近自然，讓孩子們的生活空間得以拓展，讓孩子們的生活情趣得以豐富，還能鍛煉能力、錘煉意志力。孩子們有了親身的體驗(yàn)，寫作時(shí)更能寫出真情實(shí)感，更容易表達(dá)出自己的所思所想，從而提高自己的作文水平。”

“發(fā)現(xiàn)教室”是發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的好活動(dòng)。這樣好的事情，何樂(lè)而不為呢？

（作者單位：湖南省教育科學(xué)研究院）