陸日均

如果一節(jié)語文上得好，此課就是一座知識(shí)的殿堂。教師如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這座知識(shí)的殿堂呢？解決這一問題的理想方式就是設(shè)計(jì)好引入語言。經(jīng)驗(yàn)豐富的語文教師對導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)相當(dāng)重視。魏書生說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”由此可見，成功的導(dǎo)語猶如一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴師彈出的前奏部分，這前奏部分把聽眾引誘進(jìn)入佳境。教師設(shè)計(jì)好的導(dǎo)語猶如開啟了學(xué)生進(jìn)入課堂的窗口，從而提高初中語文的效率。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談對幾種導(dǎo)入方式的運(yùn)用和感受。

一、圖片導(dǎo)入，沖擊視覺

用信息技術(shù)把圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等媒體引入課堂。引入時(shí)，把這些多媒體資源通過大屏幕給學(xué)生展示。有了這些多媒體的展示，學(xué)生特別開心，也特別認(rèn)真。圖片聲音視頻對學(xué)生的感官的刺激會(huì)使語文課堂變得輕松快樂，營造良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)《夸父逐日》這則神話時(shí)，我先讓學(xué)生看“夸父逐日”的圖片，談一談對夸父的最初印象。畫面比較直觀，夸父強(qiáng)壯充滿力量的形象能產(chǎn)生較強(qiáng)視覺沖擊，從而讓學(xué)生感受到夸父的力量，更容易進(jìn)入“逐日”的話題。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇借景抒情的課文時(shí)，我利用多媒體課件，展示一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動(dòng)人的畫卷，從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩意的畫境，這一感官上的享受，使學(xué)生深刻地體會(huì)到散文語言文字的優(yōu)美。

二、故事導(dǎo)入，點(diǎn)燃激情

求知欲旺盛， 好奇心強(qiáng)，是中學(xué)生的特點(diǎn)。每一個(gè)中學(xué)生都喜歡聽故事。教師可以利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)匾玫涔省⑿」适?、傳說來激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，學(xué)生有興趣了聽課的效率就會(huì)更高。同時(shí)，在講新課前，教師可以用很短的時(shí)間，通過精心設(shè)計(jì)的語言講一個(gè)引人入勝的小故事，讓課堂變得活躍，使師生之間的心理距離縮短，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在教學(xué)安徒生的《丑小鴨》這一課的時(shí)候，就先講了安徒生的童話《海的女兒》。興趣是最好的教師，童話故事無疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。學(xué)生們聽得津津有味，久久沉浸在王子與小美人魚的愛情悲劇中，自然而然地對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，我講了一群螞蟻在一場森林大火中用犧牲一半挽救另一半的方法來逃生的悲壯故事，學(xué)生聽完這個(gè)故事后深受震撼，迫不及待地想了解斑羚們會(huì)有哪些出人意料的行為，于是，整堂課就被激活了。

三、音樂導(dǎo)入，陶冶情操

黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)。”上語文課需要充分利用多媒體教學(xué)手段，借助音樂，營造濃濃的或喜或悲的課堂氛圍，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我在一次公開課上，教學(xué)《散步》這篇課文，上課時(shí)我先播放《讓愛住我家》這首歌曲。這首歌曲中詩化的歌詞和優(yōu)美的旋律把學(xué)生沉睡的生活體驗(yàn)喚醒了，學(xué)生認(rèn)真審視“家”。這樣就在生活和文本之間架起了溝通的橋梁。學(xué)生沉浸在音樂所營造的濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍中，很好地融入課文中來。這樣，既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又便于學(xué)生對課文的理解。課堂取得了很好的效果。在一些市級(jí)公開課上，我有機(jī)會(huì)聽到一些教師的示范課。比如某教師在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，她就以黃磊的《背影》這首歌曲作為背景音樂，音樂充滿了離別的淡淡哀愁，很好地營造了氛圍，讓學(xué)生沉浸在離別的氣氛中，對理解文章內(nèi)容和主題有很好的幫助。

四、詩詞導(dǎo)入，激發(fā)聯(lián)想

生動(dòng)、優(yōu)美、語言精練是我國古典詩歌的特點(diǎn)。學(xué)生喜歡朗讀和背誦，很多名句都能出口成誦。學(xué)生對中國古典詩歌很熟悉，教師可以通過學(xué)生熟悉中國古典詩歌作為切入點(diǎn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如我在教學(xué)《春》這一課的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課的導(dǎo)語的：每當(dāng)春天來的時(shí)候，我們對春的描寫和贊美有哪些呢？于是教師念道：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄疤旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無?！苯裉煳覀児餐蕾p一篇名人贊春的散文。這些優(yōu)美的詩句引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入文章描繪的意境中去，與作者進(jìn)行心靈對話，從而產(chǎn)生移情共鳴效果。在教學(xué)何其芳的《秋天》這篇文章時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，談到秋，一代又一代的文人墨客無不以秋為背景，以秋為話題，寫出了感情真摯的名詩佳作，你們能背一背有關(guān)秋的名句嗎？”整堂課的氣氛一下子就熱鬧起來了。“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”我接著說：“既然不同的詩人對秋天的描繪是不同的，今天就讓我們走進(jìn)何其芳的作品《秋天》中，品味一下作者筆下的秋天又是怎樣的?！睂W(xué)生很自然地進(jìn)入了文章的情景中去，也因?yàn)樵娫~的導(dǎo)入讓整個(gè)教室春暖花開。

目前，課堂教學(xué)改革進(jìn)入了合作、高效的時(shí)代，課堂教學(xué)的過程依然是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作是高效課堂的主要特征之一。從這種角度來說， 設(shè)計(jì)好的導(dǎo)語猶如開啟了學(xué)生進(jìn)入課堂的窗口，從而把初中語文的效率提高，并帶領(lǐng)學(xué)生走入語文知識(shí)寶庫，激活課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，收獲豐富的語文知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏書生，張彬福，張鵬舉.魏書生中學(xué)語文教改實(shí)踐[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1997.

[2]方曉映.關(guān)于初中語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感的探討[J]. 文教資料，2010（20）：63-65.