黃永倫

隨著素質(zhì)教育的提出和實施，新課改已經(jīng)在全國范圍大力推進。在新課改中，課堂教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)和機遇。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)以教師的講授為主，教師所看重的是學(xué)生知識的掌握程度如何，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的能動性和主動性，所學(xué)到的知識多為死知識，在知識的熟練運用能力上有所欠缺。

在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)原理，同時應(yīng)該提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力放在教學(xué)的重要位置之上。

數(shù)學(xué)是一門理論性和實踐性較強的課程，在學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)上具有獨特的優(yōu)勢。高中生的身心發(fā)展都達到了一個較高的水平，生活閱歷也比較豐富，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合高中生的特點，發(fā)揮出數(shù)學(xué)在學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢性。筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，在新課改實施之后，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，通過不斷的實踐，在學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)上取得了一定的成就?，F(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對問題解決能力培養(yǎng)的認(rèn)識。

培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力是新課標(biāo)對課堂教學(xué)提出的要求?，F(xiàn)代社會的發(fā)展離不開高素質(zhì)的人才，而社會所需要的人才不是高分低能的人，而是能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、具有創(chuàng)新精神的人才。作為新時代的教師，不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會靈活運用知識，能夠運用所學(xué)知識解決生活中的各種問題。

培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力需要發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)上做到師生的雙邊互動。只有在師生的互動當(dāng)中，才能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在參與的過程當(dāng)中掌握知識和技能，懂得如何去運用知識分析問題、解決問題。當(dāng)學(xué)生能夠運用所學(xué)知識去解決問題時，學(xué)生就會有一種滿足感，就會有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識的增多，解決問題的能力也進一步提高。

作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力，就要制定出切實可行的數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)目標(biāo)：教師要讓學(xué)生學(xué)會審題、懂得如何建立數(shù)學(xué)模型、學(xué)會對數(shù)學(xué)問題的變換化歸、能夠運用所學(xué)知識對數(shù)學(xué)習(xí)題進行歸類并且在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識之后，能夠運用所學(xué)編制數(shù)學(xué)習(xí)題。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力并不是一件簡單的事，需要教師從多方面入手切實搞好數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的提高提供必要的保障。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的具體措施。

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與性。

要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力，首先要有問題。因此，在備課過程中教師要為課堂教學(xué)準(zhǔn)備好相關(guān)的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境。在具體的情境中，學(xué)生能夠從直觀上感受知識，對具體、形象知識的感知更利于學(xué)生對知識的理解和掌握。問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也要講究一定的原則，要從學(xué)生的實際認(rèn)知水平入手進行創(chuàng)設(shè)，只有貼合學(xué)生實際的情境才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，對熟悉的事物、在熟悉的環(huán)境當(dāng)中進行探究，學(xué)生的身心會更加放松，思維會更加敏捷，對問題的理解和解決會更快。教師對問題的設(shè)計也要把握一個度，問題就不能太難，也不能太簡單，以讓學(xué)生經(jīng)過思考能夠得出答案為宜。如果設(shè)計的問題太難，學(xué)生經(jīng)過思考不能夠獲得答案，會讓學(xué)生有一種受挫感，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。如果設(shè)計的問題太簡單，學(xué)生能夠直接得出答案，不能引起學(xué)生的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列的前n項和》這一部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們在歷史學(xué)習(xí)中都對泰姬陵有了一定的了解。它的宏偉壯觀令人贊嘆，陵寢用寶石鑲飾，圖案讓人驚嘆。傳說中，陵寢中有一個三角形的圖案，用大小相同的圓寶石鑲飾而成，共達到100層。請同學(xué)們思考：1、這個圖案一共用了多少顆寶石？（1+2+3…+100）。2、第1層到第99層共有多少寶石？（1+2+3…+99）。3、第1層到第n層共用了多少顆寶石？（1+2+3…+n）。進而引入到等差數(shù)列的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃，學(xué)習(xí)欲望更加強烈。在自主的探究和合作當(dāng)中，問題的解決會更加圓滿。

2、善于對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生進行自主探究。

新課改中指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，教師要做好角色的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，并對學(xué)生做好引導(dǎo)。

學(xué)生能力的提高有賴于自我的探究。教師要改變以往的教學(xué)模式，要敢于放手。只有讓學(xué)生通過自主探究和合作探究才能夠讓學(xué)生獲得更多的知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生在獨立思考、討論交流的基礎(chǔ)之上使問題得以解決，會更加有成就感。

由于學(xué)生的發(fā)展還不完善，在問題的解決過程中難免會遇到問題，例如：思維方向的把握不準(zhǔn)、知識的聯(lián)系能力較差等。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師不能袖手旁觀，要做好教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，幫助學(xué)生突破難題。

社會的發(fā)展對學(xué)生解決問題的能力提出了更高的要求，作為新時期的教師要緊跟時代的發(fā)展，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以讓學(xué)生能夠順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷提高，滿足社會需求。