郝福源

摘 要：語文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有重要的作用。因此，作為一名小學(xué)語文教師，必須提高重視，積極研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，深入解讀教材，分析現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的誤區(qū)，并提出創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法，以此促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；方法

作為小學(xué)課程組成中最為基礎(chǔ)，也最為重要的一門學(xué)科，語文課堂教學(xué)受到相關(guān)教育工作者的高度重視。作為小學(xué)語文教師，必須將落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)作為重要的工作對待，并在這一思想觀念的指導(dǎo)下，積極研究教材、學(xué)情，大膽嘗試，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以最大化地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

1 小學(xué)語文課堂教學(xué)誤區(qū)

（1）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，多是以教師“講”學(xué)生“聽”為主，這是一種“灌輸式”的教學(xué)模式，只認(rèn)識到教師的指導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體性，是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力等的發(fā)展。（2）很多小學(xué)語文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)技術(shù)等的影響，教學(xué)方法的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，尤其是對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用效果更是不佳。小學(xué)語文教學(xué)，除了要教授學(xué)生識字寫字，還要教授學(xué)生朗讀課文。但是，很多小學(xué)語文教師并未認(rèn)識到朗讀的重要性，只是將朗讀作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，朗讀也多是流于形式，從而未能發(fā)揮“書讀百遍，其義自見”的作用，對學(xué)生寫作能力的提高也是不利的。

2 小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)階段，我國教育事業(yè)的重要工作之一，即是創(chuàng)新教學(xué)方法、推進(jìn)素質(zhì)教育，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師也要提高認(rèn)識，全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，大膽嘗試各種教學(xué)方法，以便提高小學(xué)語文教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展，為素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展提供有效助力。

2.1 利用情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

情境教學(xué)方法是一種較為常用的教學(xué)方法，小學(xué)語文教師可以結(jié)合教材中帶有趣味性的主題圖，運(yùn)用自身的教學(xué)技能，為學(xué)生編織一個(gè)個(gè)美麗的故事，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 利用綜合學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生小組合作能力與實(shí)踐能力的發(fā)展

綜合學(xué)習(xí)方法是一種新型的教學(xué)方法，它打破了語文學(xué)習(xí)的學(xué)科界限，把語文學(xué)習(xí)與各科目的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)彼此的融會貫通，并通過深入實(shí)踐來直接體驗(yàn)學(xué)習(xí)，注重書本理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生視野，把所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，利用所具備的語文素養(yǎng)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生小組合作能力與實(shí)踐能力的發(fā)展。

2.3 利用多媒體教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容并拓寬學(xué)生語文知識視野

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，多媒體教學(xué)方法越來越多地被應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)中。小學(xué)語文教師也提高了對多媒體教學(xué)方法的重視，將教學(xué)內(nèi)容以圖、文、聲、像的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并針對某一知識點(diǎn)適當(dāng)?shù)赝卣?，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，拓寬了學(xué)生語文知識的視野，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更高深的語文知識。

2.4 重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生寫作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)與寫作教學(xué)同等重要，所以，教師必須給予重視，以不同形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而使學(xué)生在不斷的朗讀中逐漸理解課文深意，形成語感，并在朗讀中記錄感興趣的詞句，以便為寫作積累資料，提高學(xué)生的寫作能力。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須將各種教學(xué)方法綜合起來，并發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢，并且結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教材內(nèi)容，大膽嘗試各種不同的教學(xué)方法，以此有效地提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目的。