趙彩花

求學(xué)成長(zhǎng)的路上，我所有遇見(jiàn)的好老師當(dāng)中，黃希庭先生是其中特殊的一位。其他的好老師，我常常把他們當(dāng)作我心靈深處的陽(yáng)光，教我溫情地看人生、待他人，我極少拿出來(lái)與人談?wù)?；而于黃先生，只要時(shí)機(jī)合適，我總是特別想與人分享其人其事。

“其為人也，望之儼然，即之也溫，聽(tīng)其言也厲”

我認(rèn)識(shí)黃先生，被招進(jìn)“黃門(mén)”做博士后，純屬幸運(yùn)和偶然。我博士畢業(yè)后，聽(tīng)朋友慫恿，加之仰慕心理學(xué)學(xué)科，又素聞黃先生名頭大，學(xué)問(wèn)好，于是抱著試試看的心態(tài)申請(qǐng)了西南大學(xué)心理學(xué)院博士后。機(jī)緣巧合，黃先生此時(shí)正屬意開(kāi)拓本土心理學(xué)，或許是看到我一直都是學(xué)中國(guó)古代文學(xué)，認(rèn)為應(yīng)該可以閱讀古代典籍，爬梳其中的本土心理學(xué)材料，于是將我招入了西南大學(xué)心理學(xué)院博士后流動(dòng)站。

初次見(jiàn)到黃先生，他給我的印象是精神英發(fā)，挺拔俊朗，頭發(fā)向后梳著，一絲不茍。當(dāng)時(shí)還來(lái)不及品味黃先生的精神風(fēng)度，就被他的嚴(yán)肅神情和如炬目光嚇得心中一凜。后來(lái)才知道，“怕”黃先生很正常，他的弟子皆如此。記得有一次我被黃先生叫到他的辦公樓二樓書(shū)房里，我在外間翻閱黃先生給我找的中醫(yī)書(shū)籍，期間黃先生找了幾個(gè)碩士生、博士生詢(xún)問(wèn)他們各自研究工作進(jìn)展情況，并提出指導(dǎo)意見(jiàn)。黃先生的聲音很平和，但被召來(lái)的學(xué)生個(gè)個(gè)屏氣凝神，仔細(xì)聆聽(tīng)。其正心誠(chéng)意的情狀，在當(dāng)時(shí)的我看來(lái)，實(shí)是“黃門(mén)”一大特色。

如此情形之下，因?yàn)闊o(wú)知所以無(wú)畏而申請(qǐng)進(jìn)入心理學(xué)研究的我，心中充滿(mǎn)忐忑。不過(guò)隨著時(shí)間的推移，我心中逐漸釋然。黃先生其實(shí)很周到細(xì)致，我做《四庫(kù)全書(shū)》中“自強(qiáng)”材料的搜集整理和分析工作時(shí)，黃先生對(duì)研究方法、參與人員和工作進(jìn)度無(wú)一不先費(fèi)心費(fèi)力，不管工作多忙，每周都安排聽(tīng)我們的匯報(bào)并提出中肯的指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助我們掃清前進(jìn)路上的障礙，用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)來(lái)幫助我們克服畏難情緒。我無(wú)法想象沒(méi)有黃先生的幫助指導(dǎo)，我們?nèi)绾伍_(kāi)展這項(xiàng)研究工作。

接觸多了，我才慢慢發(fā)現(xiàn)，黃先生實(shí)際是中國(guó)傳統(tǒng)文化所稱(chēng)贊的溫潤(rùn)如玉的君子，急人之急，想人所想，成人之美，甘為人梯，每一樣都做得從從容容，似乎毫不經(jīng)意卻又水到渠成；弟子們對(duì)黃先生的“怕”，也不是單純的懼怕，而是因敬愛(ài)而生敬畏，敬愛(ài)越多，敬畏越長(zhǎng)。

我常常驚嘆于黃學(xué)生即使問(wèn)及的是學(xué)生的生活、家庭，你也會(huì)感到那不是無(wú)謂的閑談，而是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和研究。

《論語(yǔ)》中有一句話(huà)說(shuō)“君子有三變：望之儼然，即之也溫，聽(tīng)其言也厲”， 意思是，君子的容貌，從外表看起來(lái)有三種變化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)他，覺(jué)得很莊重，接近之后又覺(jué)得很溫和，等到聽(tīng)他說(shuō)話(huà)之后，又覺(jué)得他義正詞嚴(yán)，一絲茍且也沒(méi)有。我覺(jué)得黃先生就是這樣的君子。

嚴(yán)格高效的時(shí)間管理

我這個(gè)散漫的文科生，跟隨黃希庭先生學(xué)習(xí)，日常耳目所及，令我驚詫和大開(kāi)眼界的事情實(shí)在多，其中之一就是黃先生對(duì)時(shí)間的管理。

第一次真切的感受是我到心理學(xué)院報(bào)到不久后的一天，我被通知隨車(chē)去重慶機(jī)場(chǎng)接從外地出差回來(lái)的黃先生。老師回來(lái)，學(xué)生去機(jī)場(chǎng)迎接，本很正常。接到黃先生之后，才發(fā)現(xiàn)我完全想錯(cuò)了，黃先生是要利用從機(jī)場(chǎng)回學(xué)校的這段時(shí)間跟我談我要做的研究。一路上，黃先生講了很多，我雖想全神貫注，一字不漏，可還是應(yīng)接不暇，由于知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，我很多地方理解不透，領(lǐng)悟不夠。自從那次以后，黃先生指導(dǎo)的時(shí)候，我都會(huì)記好筆記，以便回去慢慢看慢慢領(lǐng)會(huì)。也是那次以后，黃先生如何安排利用時(shí)間，也是我喜歡觀察留意的一個(gè)方面。

的確，黃先生面對(duì)的事務(wù)在我看來(lái)實(shí)在龐雜，單就他帶的碩士生、博士生、博士后，在學(xué)的就有二三十之?dāng)?shù)。這二三十不只是個(gè)數(shù)字，它包含著要對(duì)每一個(gè)學(xué)生因材施教，每一個(gè)學(xué)生在校三年的研究規(guī)劃、每學(xué)期的研究任務(wù)，跟蹤每一個(gè)學(xué)生的研究進(jìn)展，及時(shí)給出指導(dǎo)建議等等。培養(yǎng)一個(gè)研究人員的所有步驟，黃先生都有條不紊地嚴(yán)格進(jìn)行，而且，不是暑假寒假就休息不管了。在黃門(mén)，似乎有條不成文的規(guī)矩，那就是研究學(xué)習(xí)無(wú)寒暑假，所以黃門(mén)弟子除非有特殊情況，每天都會(huì)去學(xué)習(xí)室里埋首學(xué)習(xí)，而黃先生總是按時(shí)到來(lái)，他的辦公室會(huì)不斷有學(xué)生被召來(lái)詢(xún)問(wèn)。對(duì)每一個(gè)學(xué)生，黃先生都精心指導(dǎo)和細(xì)心做好部署安排。

就在這樣的緊湊忙碌又合理有序的時(shí)間流逝中，黃先生帶領(lǐng)他的學(xué)生們?nèi)〉昧艘粋€(gè)又一個(gè)成果。每當(dāng)學(xué)生寫(xiě)了一篇不錯(cuò)的文章或取得成績(jī)的時(shí)候，黃先生的高興愉快溢于言表，此時(shí)他的笑容，純真燦爛，猶如赤子，見(jiàn)到的人，無(wú)不深受感染。而黃先生從來(lái)不提自己對(duì)學(xué)生的付出，他是視時(shí)間勝尺璧的人，可我見(jiàn)到的黃先生，幾乎把白天的時(shí)間都拿來(lái)處理與學(xué)生有關(guān)的事務(wù)。

還有一件我最初覺(jué)得可怪、繼而深受感動(dòng)的事，那就是每周二下午黃先生的碩士生、博士生都要做匯報(bào)試講。這不是單純的學(xué)術(shù)研究匯報(bào)，還有一個(gè)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何上課。我以為黃先生那么忙，學(xué)生的教學(xué)水平讓他們自己實(shí)踐體會(huì)就行了，何必如此大費(fèi)周章，而黃先生卻不這么認(rèn)為，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)以后大部分學(xué)生都要到高校做教師，所以特意安排這一活動(dòng)。在會(huì)上，不但可以聽(tīng)到黃先生對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題的精辟見(jiàn)解，還可以感受到黃先生指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)時(shí)的殷殷拳拳之心。

至于黃先生個(gè)人嚴(yán)格的時(shí)間管理，我沒(méi)有請(qǐng)教過(guò)黃先生，所以不敢妄言。只記得有一次聽(tīng)黃先生說(shuō)他早上起來(lái)寫(xiě)文章，又聽(tīng)得他說(shuō)過(guò)自己為出書(shū)夜不成寐。再看看黃先生自己等身的著作和成果，結(jié)合日常我們所見(jiàn)的一鱗半爪，沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間管理，如何能處理好這繁重的事務(wù)，如何做出這累累的學(xué)術(shù)成果呢？

還有一件高效利用時(shí)間的事兒可以說(shuō)說(shuō)。黃先生有晚上散步的習(xí)慣，既鍛煉身體，又可以思考問(wèn)題，黃先生說(shuō)他有些學(xué)術(shù)問(wèn)題就是在散步時(shí)想出來(lái)的。他散步的時(shí)間，也是指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間。那些有疑難問(wèn)題需要特別請(qǐng)教的，常常是通過(guò)陪黃先生散步就得到解決了。我就曾和同學(xué)陪黃先生散過(guò)步，親眼見(jiàn)到那個(gè)同學(xué)通過(guò)散步請(qǐng)教如何修改自己的文章，后來(lái)她的文章在一個(gè)國(guó)際刊物上發(fā)表了出來(lái)。

惠人愛(ài)國(guó)大情懷

黃先生自己是嚴(yán)格高效的時(shí)間管理者，頗具意味的是，他的學(xué)術(shù)研究里，關(guān)于時(shí)間認(rèn)知的研究也是半個(gè)世紀(jì)來(lái)與他的學(xué)術(shù)生涯長(zhǎng)相伴隨。1961 年，當(dāng)國(guó)內(nèi)對(duì)心理時(shí)間的研究還是一片空白時(shí)，黃先生便開(kāi)始了關(guān)于心理時(shí)間的科學(xué)研究。他運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，把心理時(shí)間分為時(shí)間的無(wú)意識(shí)加工、時(shí)間知覺(jué)、時(shí)間估計(jì)、時(shí)間記憶、時(shí)間推理、時(shí)間認(rèn)知分段綜合模型和時(shí)間人格等維度進(jìn)行研究，取得了豐碩的研究成果。而他并不是為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)，正如他在自己的著作《探究心理時(shí)間》中開(kāi)篇所說(shuō)：“探究心理時(shí)間的目的，是使我們能夠成為時(shí)間的主人?！彼Ｍ軌蛲ㄟ^(guò)自己的研究，讓更多的人學(xué)會(huì)管理和利用時(shí)間，不虛度此生。

他認(rèn)為一個(gè)人一生的時(shí)間是一定的，但生活方式是可以由自己選擇的，時(shí)間對(duì)于個(gè)體的意義也是由個(gè)體自己決定的，關(guān)鍵是個(gè)體要懂得科學(xué)地管理時(shí)間，不懂得管理時(shí)間就會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究不離民眾和民生，執(zhí)著惠及于他人，黃先生的學(xué)術(shù)無(wú)不體現(xiàn)這一宗旨。大概仁人之用心，都是“己欲立而立人”“己欲達(dá)而達(dá)人”。

黃先生是國(guó)內(nèi)進(jìn)行時(shí)間認(rèn)知研究的重要開(kāi)創(chuàng)者與奠基人，是最早將時(shí)間認(rèn)知與人格結(jié)合起來(lái)研究的學(xué)者之一，也是把價(jià)值觀引入我國(guó)心理學(xué)教科書(shū)的第一人。他從心理學(xué)的角度對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行界定，把價(jià)值觀劃分為人生價(jià)值觀、政治價(jià)值觀、道德價(jià)值觀、婚戀價(jià)值觀、幸福價(jià)值觀等十大類(lèi)，并進(jìn)行了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究。他指出價(jià)值觀是每個(gè)人判斷是非善惡的信念系統(tǒng)，它是個(gè)體行動(dòng)的靈魂，如果一個(gè)人具有正確的價(jià)值觀，那么他的能力越強(qiáng)，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)就會(huì)越大；相反，如果他的價(jià)值觀是邪惡錯(cuò)誤的，那么他的能力越強(qiáng)，對(duì)社會(huì)的危害就越大?；诖耍S先生特別對(duì)青少年價(jià)值觀教育，條分縷析地給出科學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)，呼吁做父母、做教師的都應(yīng)當(dāng)關(guān)注培養(yǎng)青年一代形成正確的價(jià)值觀。其研究中所包含的殷切期許之情、愛(ài)人惠人之心，時(shí)時(shí)處處流淌在字里行間。

黃先生認(rèn)為，心理學(xué)研究就是要能夠點(diǎn)燃人們心靈的真善美，提高大眾的生活質(zhì)量，促使社會(huì)更加和諧。他執(zhí)念于心理學(xué)走向大眾，走進(jìn)家庭，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)機(jī)關(guān)，走進(jìn)軍營(yíng)，走進(jìn)企業(yè)，真正成為有益于人類(lèi)、有益于社會(huì)的學(xué)問(wèn)。

這大概就是古今能成就一番事業(yè)者的共同特征。他們不僅有持志不懈的勤勉與堅(jiān)韌，更有惠人愛(ài)國(guó)的大情懷。大情懷催生大擔(dān)當(dāng)，大擔(dān)當(dāng)和使命感使個(gè)體百折不撓，奮斗不止。

我想，和平年代里，一個(gè)人的愛(ài)國(guó)主要體現(xiàn)在遵紀(jì)守法、尊老愛(ài)幼、敬崗樂(lè)業(yè)上，一個(gè)學(xué)者也是如此。在西南大學(xué)的那段日子里，黃先生幾件小事至今令我難忘，讓我領(lǐng)會(huì)到黃先生的境界卻不止于此。

記得西南大學(xué)不同的季節(jié)有不同的美麗花朵。秋天，紫藤蘿爬滿(mǎn)花架，密密麻麻的枝葉簇?fù)碇淮ぶ淮絿Ｖ斓淖咸偬}花，生機(jī)勃勃，美妙絕倫，生命和生活的詩(shī)意似乎都棲居于它，我們大家每天總會(huì)找機(jī)會(huì)去欣賞。記得那次黃先生去觀賞紫藤蘿，我有幸陪同。大家都興致勃勃，離紫藤蘿瀑布已經(jīng)不遠(yuǎn)了，可就在這時(shí)，黃先生卻停下了腳步，指指路面和兩邊的墻壁，疾言厲色，譴責(zé)誰(shuí)這么沒(méi)有道德。我們循聲望去，原來(lái)墻壁貼滿(mǎn)了小廣告，現(xiàn)在連路面上也到處都是。這種“常態(tài)”，我們大家都見(jiàn)怪不怪、熟視無(wú)睹了，可黃先生不這么想，他認(rèn)為這樣是污染環(huán)境、破壞青青校園，當(dāng)即叫我們找保安和保潔工人反映。第二天黃先生還特意找了有關(guān)部門(mén)，之后幾天為了落實(shí)又幾次到現(xiàn)場(chǎng)勘察結(jié)果，防止再有人貼小廣告。后來(lái)我們每次散步經(jīng)過(guò)那段路的時(shí)候，望著沒(méi)有了“牛皮癬”的潔凈墻壁和路面，總不由自主地贊嘆黃先生的赤子之心、愛(ài)人護(hù)校之情。暗自忖度自己熟視無(wú)睹的麻木，我再一次看到自己的境界與黃先生相比相差何啻十里八里的距離。

同樣，對(duì)待學(xué)術(shù)的態(tài)度和學(xué)術(shù)研究的關(guān)注點(diǎn)，我也從黃先生那里受教不少。每每談起心理學(xué)，教育弟子的時(shí)候，黃先生總是強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)要關(guān)注國(guó)家發(fā)展，學(xué)者要與時(shí)偕行，緊跟時(shí)代；學(xué)術(shù)就是創(chuàng)新，要學(xué)習(xí)參考國(guó)外心理學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，但不能亦步亦趨，喪失自我，要注重發(fā)展中國(guó)的本土心理學(xué)，他做中國(guó)人的人格研究就是其中的一部分。黃先生指出，西方的人格心理學(xué)不是人類(lèi)的普世心理學(xué)，它的理論基礎(chǔ)是西方的人性假設(shè)和信念，中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)人性的理解與之不同，因而不能直接拿西方人格理論來(lái)研究中國(guó)人，而是要以實(shí)事求是的態(tài)度考察中國(guó)的社會(huì)、文化和歷史，創(chuàng)造性地進(jìn)行概念分析、方法設(shè)計(jì)和理論構(gòu)建，才能得出符合中國(guó)實(shí)際的人格研究結(jié)論。盲從和照搬永遠(yuǎn)不會(huì)有原創(chuàng)性的科研成果，更不可能有中國(guó)人自己的心理學(xué)體系；只有批判和創(chuàng)新，才能做到尊重中國(guó)文化的實(shí)際，得出符合中國(guó)人心理行為規(guī)律的研究成果。在廣泛借鑒西方人格心理學(xué)研究成果，深入研究中國(guó)文化的基礎(chǔ)上，黃先生提出自立、自信、自尊、自強(qiáng)是中國(guó)式健全人格的核心。為開(kāi)展這“四自”的研究，黃先生部署好已有的研究力量，不拘一格招收教育學(xué)、中文、數(shù)學(xué)等不同學(xué)科的博士生、博士后，以期從跨學(xué)科視角進(jìn)行研究。

作為一個(gè)成就斐然的學(xué)者，黃先生對(duì)中國(guó)古典文化的熱愛(ài)令我至今難忘。記得有一次黃先生悵然地說(shuō)道，自己買(mǎi)了一些古典文獻(xiàn)來(lái)讀，但難度不小；又記得黃先生在指導(dǎo)做自謙研究的學(xué)生時(shí)，順便提及自己這些年都會(huì)擠時(shí)間學(xué)習(xí)馮友蘭的《中國(guó)哲學(xué)史新編》、錢(qián)穆的《中國(guó)文化史導(dǎo)論》等講中國(guó)歷史、文化的書(shū)籍，每天還在一條一條讀《十三經(jīng)注疏》等。我當(dāng)時(shí)在旁，內(nèi)心著實(shí)震驚，同時(shí)領(lǐng)悟到，正是這種孜孜矻矻，追求不已，黃先生才能率領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)爬梳浩如煙海的中國(guó)傳統(tǒng)典籍、分析現(xiàn)代中國(guó)人的認(rèn)識(shí)和定位，分別對(duì)自立、自信、自尊、自強(qiáng)人格品質(zhì)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，為人格研究中國(guó)化樹(shù)立了典范。

作者單位：廣東韶關(guān)學(xué)院文學(xué)院

黃希庭

1937出生于浙江溫嶺。西南大學(xué)心理學(xué)部資深教授，博士生導(dǎo)師，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科西南大學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)和西南大學(xué)心理學(xué)一級(jí)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家。開(kāi)創(chuàng)了人類(lèi)時(shí)間認(rèn)知的研究、大學(xué)生心理學(xué)的研究，最先把價(jià)值觀引入心理學(xué)教材，并對(duì)當(dāng)代中國(guó)青年價(jià)值觀進(jìn)行了系統(tǒng)的實(shí)證研究。已出版教材、專(zhuān)著、譯著50余部、發(fā)表學(xué)術(shù)論文400余篇（含合作、合譯）。獲“全國(guó)先進(jìn)工作者”（2005）、首屆“國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)”（2005）、“全國(guó)教書(shū)育人楷模”（2012）、“新中國(guó)成立60周年重慶杰出貢獻(xiàn)英模”（2009）、“全國(guó)優(yōu)秀科技工作者”（2010），中國(guó)心理學(xué)會(huì)“終身成就獎(jiǎng)”（2011）等多項(xiàng)榮譽(yù)。