盧君輝+趙洪濤

“探秘水族館幕后”是北京自然博物館策劃并實(shí)施的一項(xiàng)以動(dòng)手實(shí)踐為特點(diǎn)，以探索水族館神秘的后場(chǎng)為主題的教育項(xiàng)目，面向小學(xué)高年級(jí)和初中低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展。

由觀(guān)眾疑問(wèn)引發(fā)的教育活動(dòng)

北京自然博物館水生生物館設(shè)立于1996年，由我國(guó)著名魚(yú)類(lèi)分類(lèi)學(xué)家王鴻媛創(chuàng)建，2012年經(jīng)過(guò)二期改造的新館正式向游客開(kāi)放，展廳面積600平方米，水體200余噸，飼養(yǎng)海、淡水魚(yú)類(lèi)，爬行及兩棲類(lèi)動(dòng)物40余種，共千余尾，其中不乏珍稀保護(hù)品種如中華鱘、大鯢、花鰻鱺、肺魚(yú)、海龜?shù)龋€有珍貴的拉蒂邁魚(yú)和大型中華鱘標(biāo)本等。出于日常養(yǎng)護(hù)的需要，還設(shè)有水生生物實(shí)驗(yàn)室和科普實(shí)驗(yàn)室，分別負(fù)責(zé)水質(zhì)化驗(yàn)、疾病檢測(cè)和開(kāi)展動(dòng)手科普活動(dòng)。

與傳統(tǒng)自然博物館展示標(biāo)本、化石及模型不同，水生生物館以飼養(yǎng)活體生物為主，很受青少年學(xué)生的喜愛(ài)。我們注意到，青少年在參觀(guān)過(guò)程中會(huì)提出很多問(wèn)題，比如：它們平時(shí)都吃什么？飼養(yǎng)員怎么喂食？同一缸中的魚(yú)打架嗎？受傷了怎么辦？……這些問(wèn)題的答案在活體生物身上將會(huì)得到最直觀(guān)的解答。為了充分利用水生生物館的資源優(yōu)勢(shì)，滿(mǎn)足青少年的好奇心，解答這些在參觀(guān)展廳過(guò)程中提出的問(wèn)題，我們開(kāi)發(fā)出“探秘水族館幕后”這一教育項(xiàng)目。

拋出懸念引導(dǎo)孩子們深入探究

探秘活動(dòng)首先從展廳的參觀(guān)和講解開(kāi)始，孩子們?cè)趨⒂^(guān)過(guò)程中會(huì)提出各式各樣的問(wèn)題，教師會(huì)有選擇性地回答，把其中與后續(xù)活動(dòng)有關(guān)的問(wèn)題留作懸念，暫不解答。待參觀(guān)結(jié)束后，教師會(huì)拋出懸念把孩子們的注意力和興趣點(diǎn)引向活動(dòng)的目的地——后場(chǎng)操作間?！霸谡箯d中欣賞到了這么多可愛(ài)的水生動(dòng)物，那大家想不想知道我們的飼養(yǎng)員平時(shí)是如何照料這些生物的呢？下面我就帶領(lǐng)大家走進(jìn)禁止游客參觀(guān)的后場(chǎng)，親自揭開(kāi)這些問(wèn)題的答案?！闭f(shuō)到這兒，多數(shù)孩子已經(jīng)興奮得迫不及待、躍躍欲試了。通過(guò)懸念將孩子們的注意力從展廳參觀(guān)的過(guò)程中自然過(guò)渡到探究后場(chǎng)的部分，進(jìn)入預(yù)先設(shè)定好的活動(dòng)主線(xiàn)。

后場(chǎng)參觀(guān)過(guò)程中，在將學(xué)生們從治療區(qū)帶入到珍稀動(dòng)物暫養(yǎng)區(qū)時(shí)，輔導(dǎo)教師同樣會(huì)設(shè)置一個(gè)懸念：“大家可能會(huì)感到很奇怪，為什么下一個(gè)房間漆黑一片，沒(méi)有開(kāi)燈呢？因?yàn)檫@里生活著一種喜歡安靜和黑暗的動(dòng)物，我依次給出幾條提示，大家來(lái)?yè)尨疬@是什么動(dòng)物：第一，它屬于國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物；第二，它的名字里帶魚(yú)字，但卻不是魚(yú)第二，是世界上現(xiàn)存最大的也是最珍貴的兩棲動(dòng)物；第四，它的叫聲很像嬰兒的哭聲”。有的孩子在輔導(dǎo)教師說(shuō)到第3條甚至第2條時(shí)就已經(jīng)能搶答出正確答案——娃娃魚(yú)。這種懸念的設(shè)置不僅強(qiáng)化了孩子腦中有關(guān)娃娃魚(yú)的印象和知識(shí)，而且有效地把他們的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，集中了注意力，當(dāng)教師打開(kāi)燈把隊(duì)伍帶入暫養(yǎng)區(qū)，孩子們的關(guān)注點(diǎn)完全聚焦在了娃娃魚(yú)身上。這時(shí)輔導(dǎo)教師適時(shí)引導(dǎo)孩子們觀(guān)察、觸摸，探究娃娃魚(yú)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是如何適應(yīng)外界生存環(huán)境的，效果會(huì)比直接生硬地帶入更佳。

動(dòng)手使用顯微鏡觀(guān)察水族箱中的微生物是探秘活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而在這之前學(xué)生們剛剛參觀(guān)了一系列新奇有趣的動(dòng)物、設(shè)備和儀器，精神比較興奮，思維也處于活躍的狀態(tài)，為了能迅速讓孩子們踏實(shí)地坐在顯微鏡前，集中注意力，把興趣點(diǎn)放到顯微觀(guān)察上，輔導(dǎo)教師會(huì)先總結(jié)性地提問(wèn)孩子們剛才在水族箱中都看到了什么生物。孩子們會(huì)七嘴八舌地?fù)尨鸪龈鞣N動(dòng)物的名稱(chēng)，緊接著教師會(huì)用神秘的語(yǔ)氣拋出一個(gè)懸念：“可是大家有沒(méi)有注意到，水族箱中除了咱們看到的魚(yú)類(lèi)，還有一群數(shù)量龐大，但卻看不見(jiàn)摸不著的‘隱形生物？”在孩子們疑惑之際，將話(huà)題帶入到“只有通過(guò)顯微鏡才能觀(guān)察到這些微小的生物”。這樣，通過(guò)懸念將孩子們順利引入下一步預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程中。

動(dòng)手實(shí)踐與講解巧妙結(jié)合效果最佳

在珍稀動(dòng)物暫養(yǎng)區(qū)，學(xué)生們?cè)趨⒂^(guān)鱷龜?shù)葎?dòng)物時(shí)，如果輔導(dǎo)教師只是進(jìn)行單純的講解，學(xué)生的注意力通常只會(huì)維持較短的時(shí)間，很難對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生深刻的印象，更不會(huì)主動(dòng)深入探究。我們?cè)诖藭r(shí)引入觸摸感受的環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)教師先簡(jiǎn)要講述鱷龜?shù)耐饷蔡攸c(diǎn)和兇猛性格，緊接著在學(xué)生們驚奇的聲音中把鱷龜抓出展缸，放在學(xué)生的面前。鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诒ＷC安全的前提下敲一敲鱷龜堅(jiān)硬多棱的背甲，用手?jǐn)[弄粗壯有力的尾巴，撫摸如鎧甲一般布滿(mǎn)硬棘的皮膚。觸摸環(huán)節(jié)給學(xué)生帶來(lái)的直觀(guān)、刺激的感受不僅會(huì)將鱷龜?shù)奶卣魃钌畹乩佑≡谀X海中，更會(huì)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)提出更深層次的疑問(wèn)，如：為什么鱷龜全身的防御都這么堅(jiān)固而巴西龜只有殼是硬的？為什么鱷龜防御力和攻擊力都這么高卻瀕臨滅絕？輔導(dǎo)教師在此時(shí)答疑解惑，原本較為抽象的物競(jìng)天擇、優(yōu)勝劣汰等生物進(jìn)化理論，因?yàn)榻Y(jié)合了學(xué)生直觀(guān)的感受，變得容易接受，學(xué)生理解記憶的程度無(wú)疑也遠(yuǎn)勝于直接說(shuō)教。

喂食活動(dòng)一直是最受孩子們歡迎的一個(gè)環(huán)節(jié)，拋撒餌料引來(lái)魚(yú)群爭(zhēng)相搶食濺起水花的壯觀(guān)場(chǎng)面非常符合孩子們愛(ài)玩鬧的天性。在活動(dòng)初期我們發(fā)現(xiàn)，單純的動(dòng)手喂食雖然受歡迎，但是孩子們僅僅把這當(dāng)成好玩的游戲，在喂完之后并未對(duì)他們飼喂的生物有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)，也無(wú)法引導(dǎo)孩子進(jìn)一步提出問(wèn)題。我們針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了改進(jìn)，把各種餌料分裝好擺放在一起，讓孩子們根據(jù)生物的生理特點(diǎn)和攝食習(xí)性決定選擇哪一種餌料進(jìn)行投喂。孩子們?yōu)榱私o動(dòng)物選對(duì)食物，無(wú)不豎起耳朵專(zhuān)心地聽(tīng)講解，仔細(xì)思考如何選擇。例如，在鱘魚(yú)展池前，教師在講解時(shí)會(huì)著重讓孩子們觀(guān)察鱘魚(yú)口位特點(diǎn)，提出疑問(wèn)為什么鱘魚(yú)會(huì)進(jìn)化成下位口，這和它的攝食有什么關(guān)系？進(jìn)而引出鱘魚(yú)以底棲生物為食，嘴的位置為了適應(yīng)食性而發(fā)生改變。得到了這條關(guān)鍵線(xiàn)索，學(xué)生們會(huì)立刻排除會(huì)浮在水面的餌料，尋找能沉到水底的餌料，最后將目標(biāo)鎖定在一種密度大、重量沉，同時(shí)顆粒直徑符合鱘魚(yú)口部大小的飼料上。當(dāng)看到親手挑選的餌料徐徐沉入池底被魚(yú)群大快朵頤，孩子們?cè)讷@得成就感和滿(mǎn)足感的同時(shí)，也收獲了寶貴的知識(shí)。

活動(dòng)總結(jié)

“探秘水族館幕后”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了對(duì)博物館資源的充分利用，不僅挖掘了日常養(yǎng)護(hù)工作的可用之處，還將活動(dòng)場(chǎng)地從展廳擴(kuò)展到了水族館后場(chǎng)、設(shè)備操作間和科研實(shí)驗(yàn)室中，把圍繞水族館運(yùn)行所需的各種因素都整合利用到了項(xiàng)目之中，形成了體驗(yàn)操作與參觀(guān)觀(guān)察相結(jié)合的探秘活動(dòng)。

活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)平時(shí)禁止游客進(jìn)入的水族館后場(chǎng)，親身參與到水族館日常的養(yǎng)護(hù)、水質(zhì)檢驗(yàn)、魚(yú)病治療和水生生物飼喂等環(huán)節(jié)中，讓青少年的身份從參觀(guān)者轉(zhuǎn)變?yōu)樗屦^飼養(yǎng)員，通過(guò)觸摸、動(dòng)手操作、近距離觀(guān)察了解各種珍稀保護(hù)動(dòng)物、水族維生設(shè)備及潛水裝備，通過(guò)親手為生物挑選餌料并投喂，近距離觀(guān)察并且深刻感受水生生物的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。