【摘 要】小學(xué)語文作文是學(xué)生綜合語文素質(zhì)的體現(xiàn)，需要學(xué)生在各方面語文素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合發(fā)揮，作文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，審美能力，表達(dá)能力，創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】語言感受力 審美能力 表達(dá)能力 有效訓(xùn)練

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.054

小學(xué)作文是語文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)語文教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的語文成績提高，作文寫作能力沒有得到真正的培養(yǎng)。隨著新的教育觀念和教學(xué)思想的深入，很多小學(xué)語文教師意識到，學(xué)生的字詞積累和知識增多并不意味著寫作能力就會得到發(fā)展。相反，如果還是只關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，只會對學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展造成阻礙，甚至不利于作文寫作能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)要積極開展作文教學(xué)工作，從多個方面落實對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

一、提高學(xué)生的語言感受力，這是作文寫作教學(xué)的基礎(chǔ)工作

小學(xué)作文寫作就是學(xué)生語言的表達(dá)和利用，是學(xué)生在自身語言感受能力得到發(fā)展的情況下才能進(jìn)一步進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，只有學(xué)生的語言感受能力提高了，才會在寫作中熟練運(yùn)用所學(xué)知識，才會順利流暢標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行語言組織與運(yùn)用，因此教師要在日常教學(xué)中注意對學(xué)生語言感受能力的培養(yǎng)。

利用直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高語言感受能力。小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展處于起始階段，以具體形象思維和直觀的動作思維為主，但語文教學(xué)是以語言表達(dá)為主導(dǎo)教學(xué)科目，知識都是以語言文字的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師如果總是以課本教材為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣，語言感受能力也難以得到培養(yǎng)。因此，教師要采取直觀教學(xué)，使用多樣化的直觀教學(xué)手段，把抽象的知識和語言轉(zhuǎn)化為具體形象的事物、圖像、圖片、視頻，增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受力，借助于形象生動的視覺、聽覺、觸覺沖擊，促進(jìn)學(xué)生語言感受能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)課文《富饒的西沙群島》時，很多學(xué)生由于時間和空間、經(jīng)歷的限制，并沒有看到過西沙群島具體是什么樣子，而課文中又有很多的陌生詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力，如果教師直接開展語文教學(xué)，學(xué)生難以獲得語言感受力的提高。但是教師如果通過多媒體教學(xué)，把課文中描述的景物和生物呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，直觀的視覺感受增強(qiáng)學(xué)生對課文語言的理解。繼而，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行感受的表述，或者選擇一處最喜歡的景物，并說出原因，學(xué)生在感受力得到發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步自覺內(nèi)化課文語言，提高語言感受技能，對今后的作文寫作大有裨益。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，激發(fā)作文寫作的內(nèi)在需求

很多教師在組織學(xué)生寫作文的時候，都是直接給出作文題目或者要求，讓學(xué)生進(jìn)行自我構(gòu)思和寫作，可想而知，小學(xué)生對于教師設(shè)計的作文題目并沒有強(qiáng)烈的情感認(rèn)同和審美情感，在寫作的過程中自然大多數(shù)都是故事的虛構(gòu)雷同，結(jié)構(gòu)的單一，內(nèi)容的枯燥，語言的單調(diào)貧乏。但是如果教師注重對學(xué)生的審美情感陶冶與升華，激發(fā)學(xué)生對作文寫作的內(nèi)在積極情感，使寫作成為一種自身的內(nèi)在動機(jī)和需要，學(xué)生的積極性和主動性受到激發(fā)，作文寫作能力就會提高，效果自然也會改善。例如，要組織學(xué)生寫一篇和景物有關(guān)的作文，教師可以先設(shè)計作文教學(xué)情境，在課堂伊始對學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)，聽過欣賞美的景物和美的圖片、視頻等，喚起學(xué)生的審美意識和需求，然后組織學(xué)生自覺參與討論和交流，使每位學(xué)生都在小組交流中進(jìn)行互動，說出自己最喜歡的景物和過去的相關(guān)經(jīng)歷，然后小組推選出一位代表和大家共享，學(xué)生在審美的教學(xué)情境中自覺思考，積極參與，在互動中內(nèi)化審美情感，作文寫作動機(jī)增強(qiáng)，自然寫作質(zhì)量和水平都能有所提高。

三、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生善于以準(zhǔn)確簡潔的語言把內(nèi)在語言進(jìn)行外化

作文寫作在心理學(xué)上是和學(xué)生的思維發(fā)展密切相關(guān)的，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維和語言又緊密相連，因此，教師要提高學(xué)生的作文寫作能力，還要先讓學(xué)生會說，能夠把自己的內(nèi)在語言轉(zhuǎn)化為言語進(jìn)行有效表達(dá)，這對作文寫作能力的培養(yǎng)十分有利，也是一條捷徑。教師要在日常教學(xué)中多訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與到表達(dá)溝通的活動中來，在語言交流中獲得表達(dá)能力的發(fā)展，順利實現(xiàn)內(nèi)在語言的外化。例如，在日常閱讀教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀活動，每節(jié)課拿出三分鐘時間讓學(xué)生輪流到講臺上跟大家分享自己的閱讀心得和積累，創(chuàng)造條件使學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，教師給予及時的反饋和評價，鼓勵學(xué)生不斷完善自己的講話，豐富閱讀積累和作文素材的同時，使學(xué)生自主建構(gòu)語言表達(dá)，不斷提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確度和簡潔度。

四、組織有效的作文寫作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的作文寫作技巧，創(chuàng)新作文寫作語言與結(jié)構(gòu)，提高作文寫作能力

作文寫作是一種心智技能的培養(yǎng)，是需要學(xué)生在不斷地訓(xùn)練中內(nèi)化寫作的方法和形式的，因此教師要對學(xué)生進(jìn)行多樣化的作文寫作訓(xùn)練與指導(dǎo)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，啟發(fā)學(xué)生積極建構(gòu)獨(dú)特化的語言表達(dá)風(fēng)格，展示語言寫作特色，逐步掌握多樣化寫作技巧，學(xué)會基本的作文寫作結(jié)構(gòu)。一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作習(xí)慣，一般每周都要開展一次作文寫作，寫作的題目設(shè)計要充分符合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗和興趣，能使學(xué)生有話可說。這需要教師善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)階段特征，結(jié)合學(xué)生的各方面發(fā)展設(shè)計豐富的作文題目和類型，使作文寫作成為一種經(jīng)?；膶W(xué)習(xí)活動，又不會遭到學(xué)生的排斥。例如，小學(xué)低年級的學(xué)生對于大自然和細(xì)節(jié)觀察比較細(xì)膩，教師要引導(dǎo)學(xué)生對生活細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察了解，以此作為作文寫作內(nèi)容；小學(xué)高年級學(xué)生的情感和生活世界更加豐富，教師可以啟發(fā)學(xué)生對身邊的人物和事件或者社會上的現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，以此作為作文寫作素材。使作文寫作符合學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展需要和特點(diǎn)，充分吸引學(xué)生的興趣，養(yǎng)成學(xué)生的良好作文寫作習(xí)慣，積極關(guān)注身邊的現(xiàn)象。另外一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生自覺、自主完善作文內(nèi)容，把一些優(yōu)秀的作文展示給大家，讓學(xué)生通過優(yōu)秀的作文欣賞，學(xué)會不同的作文結(jié)構(gòu)形式，通過鑒賞作文的語言和形式，增強(qiáng)學(xué)生自主反思意識，自覺審視自己的作文風(fēng)格和結(jié)構(gòu)設(shè)計，在后續(xù)的作文寫作中，指導(dǎo)學(xué)生對作文的語言和結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織與設(shè)計，不斷完善作文寫作過程。

綜上所述，小學(xué)語文的作文教學(xué)需要教師對學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練提高，以學(xué)生為核心，抓住學(xué)生的階段特征，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，展開有效教學(xué)。