顧漢杰

摘 要 借鑒國內(nèi)外成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”教育特征，闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，包含協(xié)同機(jī)制、平臺搭建、教學(xué)實(shí)踐、孵化服務(wù)等方面，并結(jié)合高校案例對未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改提出建設(shè)性方案。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）24-0009-04

Model of Innovation and Pioneering Education in College which based on Internet Plus//GU Hanjie

Abstract In this research， it learned much experience from innova-tion and pioneering education at home and abroad， analyzed the characteristic of Internet Plus， described the model of innovation and

pioneering education， which included synergy mechanism， platform

construction， instruction practice， incubation service， etc. It also pro-vided the constructive solutions for the innovation and pioneering education in future.

Key words internet+； innovation and pioneering； education model

1 前言

李克強(qiáng)總理早在2014年9月的達(dá)沃斯論壇，就提出“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”建議，號召人們發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，積極進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。2015年3月2日，國務(wù)院辦公室印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間 推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，意見指出加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新趨勢[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由此成為新的社會熱門詞匯。

高校是青年創(chuàng)客的重要培育基地，也是眾創(chuàng)可持續(xù)發(fā)展的重要動力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念正成為新時代青年關(guān)注的行動指南。如何幫助高校學(xué)生發(fā)揮聰明才智，更好地將實(shí)踐轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，是眾多高校目前亟待思考的問題，需要高校構(gòu)建更加成熟的、符合新時代需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[2]。

2 互聯(lián)網(wǎng)+教育解讀

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)了“互聯(lián)網(wǎng)+”對社會各個行業(yè)的積極作用，這喻示著在教育領(lǐng)域也應(yīng)該順應(yīng)時代趨勢，制訂相應(yīng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維對傳統(tǒng)行業(yè)的改造升級，可以激發(fā)包括教育業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)的熱情。一個健全的面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式需要分析“互聯(lián)網(wǎng)+”本質(zhì)特征，結(jié)合學(xué)校原有特色優(yōu)勢等進(jìn)行改革。

浙江省教育廳廳長劉希平認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是通過信息技術(shù)，為學(xué)生提供適合自身的選擇性教育。湖南省教育廳巡視員王鍵認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是互聯(lián)網(wǎng)思維方式+教育，與過去的教育信息化不是對立概念，二者屬于教育信息化發(fā)展的不同階段[3]。筆者認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育并非將傳統(tǒng)教育模式直接拷貝到互聯(lián)網(wǎng)的簡單行為，它除了需要通過互聯(lián)網(wǎng)傳播知識，更需要借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改造整個教學(xué)過程，形成具備互聯(lián)網(wǎng)思維的雙向互動教學(xué)過程。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育代表著更加開放的理念，應(yīng)融合社會的力量突破教育發(fā)展的樊籬[4]。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，鼓勵與企業(yè)進(jìn)行合作，與“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式進(jìn)行結(jié)合，建立合理科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。本研究將以此為切入點(diǎn)，通過高校案例研究“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前，國外較為有名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式有創(chuàng)客教育、STEAM教育等。創(chuàng)客教育是美國率先流行的實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕逃Ｊ?，它秉承一種積極探索、自我解決的創(chuàng)新理念，以新技術(shù)支持下的“知行合一”作為主要學(xué)習(xí)方式，目前已經(jīng)為主流社會所認(rèn)可，并成為重要的培育新型人才的教育模式，在時下美國以靈活多樣的創(chuàng)客項(xiàng)目顯現(xiàn)[5]。

STEAM（Science，Technology，Engineering，Art，Mathe-

matics）教育與創(chuàng)客教育的相遇，更全面地推動了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)程。創(chuàng)客空間是目前國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要載體形式，它們的特點(diǎn)是開放給所有對創(chuàng)新項(xiàng)目感興趣的創(chuàng)客師生，為這些已經(jīng)有了想法但是缺少交流空間、操作設(shè)施的團(tuán)隊(duì)提供舒適可靠的環(huán)境，大大提升了創(chuàng)新成功率，獲得創(chuàng)客們的好評[6]。

總體而言，國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式走在世界前列，注重學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，注重動手的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，注重跨學(xué)科的知識聯(lián)結(jié)；隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，也注重學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)、科技元素等的綜合應(yīng)用。

浙江省在2014—2015年積極推動一系列眾創(chuàng)空間，除了夢想小鎮(zhèn)外，還有西湖創(chuàng)客匯、天使灣、浙大科技園創(chuàng)業(yè)沙龍等一大批各具特色的眾創(chuàng)空間。國內(nèi)大學(xué)以清華大學(xué)等為代表，以興趣為導(dǎo)向，積極建設(shè)一批創(chuàng)客社團(tuán)或空間，對于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起到積極的“風(fēng)向標(biāo)”式導(dǎo)引作用，后續(xù)其他高校的發(fā)展也是以借鑒這些先驅(qū)空間作為構(gòu)建途徑。截至目前，我國許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共同特點(diǎn)是建設(shè)了一批實(shí)體眾創(chuàng)空間，提供了一定的硬件和資金支持，但是在整個配套的制度完整性以及相關(guān)課程的設(shè)置等方面還存在不足。與國外相比，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式尚有諸多不足，需要進(jìn)行完善。

4 互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建

本研究所提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將從協(xié)同機(jī)制、平臺搭建、教學(xué)實(shí)踐、孵化服務(wù)等方面進(jìn)行構(gòu)建。

互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同機(jī)制 由于國內(nèi)高校往往存在封閉式辦學(xué)的特點(diǎn)，院校、部門、師生之間的協(xié)同經(jīng)常受到影響，大大降低創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的推行效率。針對此問題，可以采取下列措施，建設(shè)思路如圖1所示[7]。

高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院等類似部門作為獨(dú)立學(xué)院，可以是實(shí)體或者虛擬形式，將其作為構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同機(jī)制的核心。校內(nèi)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種事務(wù)均以創(chuàng)業(yè)學(xué)院作為指揮站，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各個方向的溝通與合作。

創(chuàng)業(yè)學(xué)院首要任務(wù)是協(xié)調(diào)各個職能部門間的合作，必須制定高效、簡化的流程幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化。其中，操作方法可以借鑒項(xiàng)目式或矩陣式組織結(jié)構(gòu)的權(quán)限，創(chuàng)業(yè)學(xué)院類似項(xiàng)目經(jīng)理，只需要向?qū)W校董事會負(fù)責(zé)，在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事務(wù)上擁有較大的資源支配權(quán)。

各個下屬學(xué)院需積極培育創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，推動導(dǎo)師與學(xué)生項(xiàng)目結(jié)對的協(xié)同形式；在課程體系上則加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識以及“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用模塊，在考核方式上則側(cè)重實(shí)踐成果等過程性評價(jià)。教師在項(xiàng)目過程中扮演觀察者、解答者、引導(dǎo)者角色，幫助項(xiàng)目成型。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目面向的是市場，因此，學(xué)校需要與企業(yè)進(jìn)行合作，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行合作對接。以產(chǎn)學(xué)研為主體的校企合作是目前社會認(rèn)可度較高的協(xié)同形式。學(xué)校提供知識和人才，企業(yè)提供技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的共贏。

院校間存在研究型、服務(wù)型、創(chuàng)業(yè)型等類型區(qū)別，很難做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的全面性。因此，通過云平臺、人工智能等“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)，可以按照不同類型需求在院校間進(jìn)行智能匹配，構(gòu)建起各取所需的院校協(xié)同關(guān)系，追求“1+1>2”的資源共享效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等領(lǐng)域的共贏[8]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺構(gòu)建 清華大學(xué)研究表明，學(xué)校是創(chuàng)客教育的最佳場所。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中一個專職空間必不可少，它將是導(dǎo)師、學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的平臺[9]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺應(yīng)具備下列特征：

1）此平臺可以是實(shí)體或虛擬，可以是小型空間或大型社區(qū)，但無論何種形式，它必須為致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師生提供服務(wù)；

2）平臺將提供基礎(chǔ)設(shè)施的便利，能夠盡可能地提供跨學(xué)科的材料、設(shè)備等資源支持，如高速光纖、電子圖書館、3D打印設(shè)備等；

3）平臺需提供一個固定的場所作為師生分享經(jīng)驗(yàn)的所在，在使用章程上鼓勵、引導(dǎo)創(chuàng)新者進(jìn)行分享。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐形式 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的知識儲備源自于課堂教學(xué)，這一點(diǎn)不可忽視。學(xué)校應(yīng)開放多種評價(jià)體系的成績考核標(biāo)準(zhǔn)，予以教師自由教學(xué)設(shè)計(jì)的權(quán)限；教師則運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)造全新學(xué)習(xí)體系。具體教學(xué)實(shí)踐方面，教師可借助MOOCs、SPOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方法，與項(xiàng)目式、問題式、啟發(fā)式、體驗(yàn)式、表演式等傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。在知識體系架構(gòu)上，教師需要重新梳理章節(jié)脈絡(luò)，擯棄原有的刻意全面性，依據(jù)社會需求保留基于項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)性知識；盡可能將具備社會應(yīng)用潛力的案例融入課堂教學(xué)，提供項(xiàng)目擴(kuò)展的可行性，方便對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生在課后繼續(xù)挖掘該項(xiàng)目。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化服務(wù) 對項(xiàng)目成果的孵化處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最后一環(huán)，但也是項(xiàng)目能否轉(zhuǎn)化成功的關(guān)鍵所在。高校以創(chuàng)業(yè)學(xué)院作為聯(lián)系部門，積極與政府、企業(yè)、創(chuàng)投機(jī)構(gòu)進(jìn)行對接，對創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供基金投資、創(chuàng)業(yè)綠色通道、市場運(yùn)營常識等服務(wù)，并依據(jù)后續(xù)需求為其提供人力資源、財(cái)務(wù)管理、法務(wù)架構(gòu)、研發(fā)支持、質(zhì)量把控等全面的服務(wù)指導(dǎo)。這種孵化服務(wù)不應(yīng)是一次性的，而是持續(xù)性的幫扶，尤其是對于組織結(jié)構(gòu)合理、管理科學(xué)、技術(shù)意識先進(jìn)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)更應(yīng)保持全程指導(dǎo)。

5 高校案例解析

本文以浙江樹人大學(xué)作為高校案例，解析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的運(yùn)作。浙江樹人大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一步是成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，這一舉措首先是符合省教育廳的指導(dǎo)意見，可獲得政府對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策保障。創(chuàng)業(yè)學(xué)院的存在，全面負(fù)責(zé)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐工作，保證機(jī)構(gòu)、人員、場地等各個渠道的對接通暢。以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為聚焦，學(xué)生發(fā)展與服務(wù)處、教務(wù)處、各獨(dú)立學(xué)院聯(lián)合為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支持與便利。

校內(nèi)各獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)方面按照人才培養(yǎng)方案進(jìn)行互助。如當(dāng)信息學(xué)院的數(shù)字媒體專業(yè)需要開設(shè)網(wǎng)絡(luò)營銷課程時，管理學(xué)院會提供資深教師承擔(dān)或協(xié)助該課程教學(xué)；反之，當(dāng)管理學(xué)院需要開設(shè)微信平臺課程時，信息學(xué)院同樣對其提供協(xié)助。教務(wù)處則對課程的安排提供便利，協(xié)調(diào)兩個學(xué)院間的課時沖突、工作量核算等。上述操作均通過網(wǎng)絡(luò)教務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，各方均可查詢，實(shí)時高效。

在課程知識體系向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傾斜過程中，學(xué)校鼓勵教師（尤其是青年教師）下企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的項(xiàng)目運(yùn)作方式，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?；匦：?，這部分掛職教師將作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師主力，通過挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、訓(xùn)練項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生將課程所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)踐項(xiàng)目。對于導(dǎo)師的付出，學(xué)校將這部分指導(dǎo)工作量計(jì)入業(yè)績考核，對學(xué)生也以學(xué)分、獎學(xué)金等進(jìn)行激勵；并與紅石梁等企業(yè)形成協(xié)作，通過專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)等途徑，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知。

除此之外，學(xué)校開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，積極建設(shè)云端MOOCs課程教育平臺，為師生提供與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識。課程內(nèi)容在線開放給所有院校，為后續(xù)成果轉(zhuǎn)化提供專業(yè)基礎(chǔ)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，學(xué)校通過整合資源，將教學(xué)樓底層部分停車場改造為創(chuàng)客空間，為學(xué)生對專業(yè)知識的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐項(xiàng)目提供場地支持。如某創(chuàng)新項(xiàng)目是制作一個自閉癥兒童專屬玩具，見表1[10]。

自閉癥兒童專屬玩具項(xiàng)目的選題來源于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)這門課程。教師在課程教學(xué)上，根據(jù)市場需求導(dǎo)向引入虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的開發(fā)實(shí)踐，依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件、學(xué)生的起點(diǎn)水平、教師的專業(yè)水平，采用Unity3D引擎、3ds Max作為實(shí)驗(yàn)工具。教師引導(dǎo)對虛擬現(xiàn)實(shí)開發(fā)感興趣的學(xué)生組成微工作室，團(tuán)隊(duì)由不同學(xué)科成員組合在一起（含數(shù)字媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算機(jī)、電子通信工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、市場營銷專業(yè)），利用課余空間，以校內(nèi)創(chuàng)客空間為實(shí)踐交流場所，借助其內(nèi)提供的基礎(chǔ)設(shè)備開展研究。知識提升來自O(shè)SChina等開源社區(qū)以及導(dǎo)師的不定期指導(dǎo)。學(xué)生借助微信、創(chuàng)客空間等保持與教師的溝通，設(shè)計(jì)開發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用并采用3D打印機(jī)將其制作實(shí)現(xiàn)，通過項(xiàng)目管理方法和市場營銷手段進(jìn)行管理與推廣，并積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)踐項(xiàng)目鍛煉以獲得提升。學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)院則為這些學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)，及時發(fā)布相關(guān)政策文件、市場行業(yè)需求等信息，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供法律、工商、稅務(wù)、項(xiàng)目融資等方面的咨詢和服務(wù)，提高其孵化成功率。

通過上述措施，學(xué)校以創(chuàng)新學(xué)院為基點(diǎn)，構(gòu)建適合院校、部門、企業(yè)、政府之間良性互補(bǔ)的協(xié)同機(jī)制，以創(chuàng)客空間等平臺實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，以跨專業(yè)跨領(lǐng)域的項(xiàng)目引導(dǎo)師生共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練過程。并面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)，借助學(xué)科新興技術(shù)、交叉領(lǐng)域技術(shù)等，與會稽山酒業(yè)等著名企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，為學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力提供頂崗實(shí)習(xí)等鍛煉機(jī)會以及必要的技術(shù)支持，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的孵化提供助力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)一步完善浙江樹人大學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，可優(yōu)化應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)，更好地提高自主創(chuàng)新和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。

6 結(jié)論

本研究從協(xié)同機(jī)制切入，探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)施原則，并結(jié)合高校案例闡釋創(chuàng)客空間實(shí)踐平臺、課程體系改革等內(nèi)容，以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程為例，闡釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從無到有的運(yùn)行流程，以及對學(xué)校應(yīng)用型建設(shè)的影響。期望通過上述方案，對同類院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

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