沈中堯

不管是寫記敘文還是寫議論文，材料作文從審題定體到組織行文，始終都存在有關(guān)內(nèi)聯(lián)的認(rèn)知、判斷以及解構(gòu)的分析、推斷的思考問題。內(nèi)聯(lián)，指的是命題材料內(nèi)在的，或明示或蘊含著的各式各樣的聯(lián)系或關(guān)系；解構(gòu)，則是寫作者必須能夠解析出材料原有的或整體或部分的聯(lián)系或關(guān)系，甚或其中的某些個節(jié)點與節(jié)點之間內(nèi)蘊。

解構(gòu)命題材料的內(nèi)聯(lián)，屬于材料作文審題立意最基本又最重要的能力要求。因為通常的標(biāo)題作文，要么直接明示關(guān)系的存在，要么原本就不存在什么內(nèi)聯(lián)的問題，最典型的就是那些以簡單的概念作為標(biāo)題的命題作文。譬如要求以“超越”為題作文，單一的概念，意思是明確的，指向是靜態(tài)的，語詞的存現(xiàn)是完全獨立的，命題本身也就沒有現(xiàn)成的內(nèi)在關(guān)系可言。假如命題變成“引領(lǐng)與超越”，就直接挑明了關(guān)系的存在以及關(guān)聯(lián)的指向，作文也就不可忽略或偏移這一對關(guān)系。盡管既可以從引領(lǐng)的角度來看超越，也可以由超越的角度來看引領(lǐng)，但只能在引領(lǐng)與超越之間做文章，鐵定的聯(lián)系和并不完全鐵定的關(guān)系，前者的限制性顯然要大于后者的開放性。

相比之下，材料作文這一方面的開放性和自由度就要大得多。譬如：幾位朋友說起這樣一段探險經(jīng)歷：他們無意中來到一個人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進(jìn)入洞穴后不久，發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數(shù)日后再去，卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶已不在原地，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處。這則命題材料，僅從內(nèi)在時空的關(guān)聯(lián)看，就涉及到自然與社會的多個方面，人、事、物、情的每一個方面都是彼此相聯(lián)、相關(guān)、相諧的。因此，無論從哪一方面入手作文都是可以的，這就是自由度；而無論從任一方面入手作文又都不可能不言及其它方面，這就是限制性。即使是那些看似只是一對說法的命題材料，其內(nèi)存的關(guān)聯(lián)也要比一般的標(biāo)題作文繁復(fù)。譬如：最短的莫過于時間，因為它轉(zhuǎn)瞬即逝；最長的也莫過于時間，因為它永無窮盡。這種材料，簡簡單單的說法中頗富交錯思辨的意味。最短與最長本身就是一對關(guān)系，而在時間長與短的關(guān)系中，又蘊含著客觀存現(xiàn)和主觀認(rèn)識的關(guān)系，至于轉(zhuǎn)瞬即逝和永無窮盡，則又是一個現(xiàn)時與長遠(yuǎn)的關(guān)系問題。

材料作文中，命題材料的內(nèi)聯(lián)具有非常顯明的“二元辯證”和“多元關(guān)聯(lián)”的特點。前者偏重于論述性的表達(dá)，后者側(cè)重于敘述性的表現(xiàn)，也有將敘和議結(jié)合在一起做整合型的編排。如：

材料一：玫瑰說：“我只有在春天開花！”日日春說：“我開花的每一天都是春天！”

材料二：傍晚，荒野里盛開的矢車菊突然萎?dāng)×?，它喃喃自語：“如果白晝馬上來到，火紅的太陽照耀著原野，我就可以重新生機勃勃了?！苯跃蛲恋募紫x對它說：“難道太陽會關(guān)心你？它沒時間，也沒胃口。太陽能使參天的橡樹和雪松溫暖繁茂，還把香氣馥郁的花朵打扮得多姿多彩；只不過它們是那樣高貴美麗，完全不像你這般模樣。別拿令人厭煩的請求去打擾太陽！”然而太陽升起來了，照耀著萬物。于是，在夜晚萎?dāng)〉氖杠嚲沼謴?fù)蘇了。

材料三：俗話說“獨木不成林”，但是，林中枝繁葉茂的大樹又往往和其他的樹保持著足夠的距離。

以上三則命題材料，盡管內(nèi)容含意不同，表達(dá)方式有別，但顯現(xiàn)命題內(nèi)在關(guān)系具有思辨性的目的卻是一致的，并且皆欲藉此來檢驗寫作者相應(yīng)的思辨能力。由此可見，審讀命題材料，關(guān)注其內(nèi)聯(lián)，推敲其關(guān)系，分析其情狀，研判其情理，是寫好材料作文必不可少的環(huán)節(jié)和至關(guān)重要的步驟。

強調(diào)解構(gòu)命題材料，既有樣式的考慮，更有內(nèi)容的分析。敘述型和論述型的兩種基本樣式，無所不包與虛實皆可的材料內(nèi)容，使解構(gòu)更多了一些方式方法的講究。

從類型上看，敘述型的命題材料，時、地、人（對象、情形等）、事（起因、經(jīng)過、結(jié)果）是必備的構(gòu)成要素。在大致清楚語句語段意思的情況下，可以采用切分量化的方式，按縱橫或經(jīng)緯的聯(lián)系，把相關(guān)的要素提取出來并加以鏈接，進(jìn)而確定整個材料的主要信息及核心含意，并對其中的架構(gòu)能有一個基本的輪廓印象。這樣做，既可以避免將材料籠統(tǒng)打包，導(dǎo)致泛泛而寫不得要領(lǐng)，也能夠防止只見樹木不見森林，逮住一點游離出材料而不能切題行文。譬如：有一個人非常幸福地獲得了一顆碩大而美麗的珍珠，然而他并不感到滿足，因為在那顆珍珠上有一個小小的斑點。他想若是能夠?qū)⑦@個小小的斑點剔除，那么它肯定會成為世上最珍貴的寶物。于是，他就下狠心削去了珍珠的表層，可是斑點還在；他又削去第二層，原以為這下可以把斑點去掉了，殊不知它仍舊存在。他不斷地削掉了一層又一層，直到最后，那個斑點沒有了，而珍珠也不復(fù)存在了。這則材料，人事的來龍去脈很清楚，縱的節(jié)點也很容易切分量化出來，節(jié)點與節(jié)點之間都可以成為作文切題發(fā)力的檔口；橫的方面主要看這顆珍珠的存現(xiàn)，碩大而美麗與一個小小的斑點，以及這個斑點與整個珍珠的關(guān)系。忽略或者根本不做這樣的解構(gòu)，就會一步到位地去敘寫或論說“追求完美人皆有之”、“美好也難免缺憾”等。

帶有寓言或漫畫性質(zhì)的敘述型命題材料，要素之間常會帶有夸張、隱喻的意味。不可草率地將其平移到類似的現(xiàn)象或?qū)嵡橹?，對號入座式的類比了事，而是更需要認(rèn)真地作相關(guān)過程性的解析，從其內(nèi)在的要素間發(fā)現(xiàn)自我表達(dá)的最佳切入點。譬如下列這則材料：

有一天，主人問籠子里的畫眉鳥：“你想回到大森林去嗎？”

畫眉說：“為什么呢？我住在籠子里，吃喝不愁，每天還可以唱唱歌，曬曬太陽?！?/p>

主人說：“可是森林里有美麗的花草、清新的空氣，還有廣闊的天地。”

于是主人打開了籠子，把畫眉放回了森林。

一年以后，主人在森林里遇見了畫眉鳥。

主人問：“森林里的生活怎么樣？”

畫眉說：“好是挺好，就是這籠子太大了，怎么也飛不到邊兒?！?/p>

按照分層勾畫語詞、理清敘述邏輯的思路來解構(gòu)這則命題材料，可以梳理出如下的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

分解與整合的過程，就是一個由點到面、點面結(jié)合解構(gòu)并開掘材料所言所表所蘊所寓的過程。橫向看，主人與畫眉之間有4個對應(yīng)的關(guān)系，縱向看，主人、畫眉也各有3到4個節(jié)點關(guān)聯(lián)。每一個節(jié)點和關(guān)系，都可以成為作文思考、思辨的切入點，表達(dá)的開闔與收放就能切題而為了。

論述型的命題材料，大多具有辯證的意味，往往是針對同一個話題而擺出不同的說法?？闯稣麄€材料的中心論題并不難，只要不把論據(jù)、論證等次要信息誤當(dāng)作主要信息即可。由于說法具有相對性甚至完全相反，要有花開兩朵各表一枝的分解眼光，從層級的梯度、層面的高度、層次的角度，梳理出不同論說的構(gòu)成差異，既不輕易說是斷非，也不隨意搞平衡走鋼絲。譬如：你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的。這是一則以形象之事來論說抽象之理的材料。抓住其中心，辨析其異同，以解構(gòu)來確保作文審題的到位?！按┰缴衬笔遣牧媳硎龅闹行模白杂膳c不自由”的差異又同時存現(xiàn)于中心。穿越沙漠的自由體現(xiàn)為可選擇，穿越沙漠的不自由表現(xiàn)為必須；你能選擇，體現(xiàn)出主觀性，你必須如此，顯現(xiàn)的是客觀性。因此，面對這樣的命題材料，只談穿越沙漠而不涉及主觀的自由或客觀的不自由的思考，顯然是有悖材料的“題旨”的；另一方面，假如只在自由與不自由之間寬泛地述說，不能將其與穿越沙漠的特殊性整合起來加以思辨，也不能算是真正的切題作文。這就是材料作文必須用心解構(gòu)命題材料的道理所在。