盧素錦++侯傳瑩++周燕平++魏俊偉++謝萌++孫金旭++喬婭

摘 要 環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的核心課程，是一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程內(nèi)容體系龐大復(fù)雜，實(shí)踐性較強(qiáng)。其內(nèi)容涉及多個(gè)技術(shù)崗位，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與核心技能的掌握起到重要的支撐作用。為更好地使學(xué)生全面掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)基礎(chǔ)理論和基本技能，對(duì)課堂教學(xué)模式和考試進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞 環(huán)境監(jiān)測(cè)；教學(xué)模式；考試改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）24-0120-02

Preliminary Study on Classroom teaching and Examination Re-form of Environmental Monitoring//LU Sujin， HOU Chuanying， ZHOU Yanping， WEI Junwei， XIE Meng， SUN Jinxu， QIAO Ya

Abstract Environmental monitoring is the core course of environ-mental science， environmental engineering and environmental engi-

neering， and it is a basic professional courses. The system of curri-culum content is huge and complex， and it is very practical. Its con-

tent involves many technical positions， to play an important suppor-ting role in learning of professional knowledge and mastering core skills. In order to enable students to fully grasp the environmental monitoring theory and basic skills， the classroom teaching model and the examination reform.

Key words environmental monitoring； teaching model； examination reform

1 前言

環(huán)境監(jiān)測(cè)是國(guó)內(nèi)高校環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的核心課程之一，該課程內(nèi)容涉及多個(gè)技術(shù)崗位，在專業(yè)技能的掌握上發(fā)揮了重要的作用。同時(shí)，它又具有高度的綜合性和實(shí)踐性，因此對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的教學(xué)而言要求較高[1]。

隨著國(guó)家對(duì)環(huán)保工作的重視和加強(qiáng)，對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)的要求也逐步提高。怎樣在課堂教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)？畢業(yè)生在畢業(yè)后怎樣才能迅速適應(yīng)工作崗位？學(xué)生如何將所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐？目前，高校的環(huán)境監(jiān)測(cè)課程存在課堂教學(xué)形式單一，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造

性；考核形式單一，存在一次考試決定總成績(jī)的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育非常不利[2-3]，開展環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的課堂和考試改革勢(shì)在必行。

2 課堂教學(xué)改革

課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)改革 近幾年，國(guó)家不斷出臺(tái)一些新的監(jiān)測(cè)方法標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對(duì)照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境生態(tài)工程等專業(yè)的培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整與修訂，對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行大的調(diào)整，及時(shí)補(bǔ)充了生態(tài)監(jiān)測(cè)、突發(fā)性污染事件監(jiān)測(cè)、物理性污染監(jiān)測(cè)（噪聲、振動(dòng)、放射性和輻射、光污染）等內(nèi)容，在實(shí)施環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程的同時(shí)，增加了“環(huán)境監(jiān)測(cè)與污染處理綜合性大實(shí)驗(yàn)”，增大了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例，體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)用性和前瞻性。在內(nèi)容設(shè)置上，將國(guó)內(nèi)外研究的最新資料補(bǔ)充到課程內(nèi)容中，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，并將經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中，體現(xiàn)了系統(tǒng)性和先進(jìn)性的結(jié)合、經(jīng)典和現(xiàn)代的結(jié)合，使之更符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

在整個(gè)課程體系中，“環(huán)境監(jiān)測(cè)”的位置如圖1所示。

教學(xué)方法改革

1）在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容增加學(xué)生文獻(xiàn)查閱的內(nèi)容并進(jìn)行討論分析，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考。在本課程中，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該緊密結(jié)合實(shí)際，講解實(shí)際操作中可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，而不是讓學(xué)生機(jī)械地按部就班操作。

2）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，為這門課程的教學(xué)添加新的元素，大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3）在針對(duì)學(xué)生的課件中，充分結(jié)合西寧市環(huán)境狀況介紹，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)西寧市水體、大氣、噪聲、土壤污染狀況有了充分的認(rèn)識(shí)。

4）實(shí)習(xí)課程建設(shè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平和應(yīng)用能力，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

目前，青海大學(xué)生態(tài)環(huán)境工程學(xué)院環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)室有大氣采樣器、大氣顆粒物濃度監(jiān)測(cè)儀、水質(zhì)分析儀、激光粒度分析儀等儀器設(shè)備，為環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)提供了支持。環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境生態(tài)工程等專業(yè)的實(shí)習(xí)基地主要有青海省環(huán)境監(jiān)測(cè)站、西寧市環(huán)境監(jiān)測(cè)站、青海省水文水資源勘測(cè)局、青海省漁業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)站等，滿足了學(xué)生實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練的要求。通過幾年的開展，學(xué)生較好地掌握了該學(xué)科要求的實(shí)驗(yàn)技能，部分學(xué)生能夠結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H分析解決問題，體現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)用能力。

教學(xué)手段改革

1）加強(qiáng)教學(xué)研究，采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，定期開展教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、教研室內(nèi)外相互聽課等活動(dòng)。課堂上教學(xué)模式由講授式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式和學(xué)生參與式。課堂教學(xué)中采用提問、制作PPT、座談、案例設(shè)計(jì)與分析、辯論、討論等活動(dòng)，創(chuàng)建并實(shí)踐“提問問題，啟發(fā)學(xué)生思考”“組織多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”“充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果”等教學(xué)方法，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本理論與技能。在課程講解中融入教師科研內(nèi)容，使學(xué)生關(guān)注、參與教師的科研，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐、科研能力。

2）開展多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。不斷補(bǔ)充、完善、更新多媒體課件，制作中文教學(xué)課件和中英文混合版課件，包括課件內(nèi)容、影音資料、拓展知識(shí)、精品課鏈接、監(jiān)測(cè)熱點(diǎn)和監(jiān)測(cè)實(shí)例6個(gè)方面；借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使教師與學(xué)生之間的交流、溝通與互動(dòng)不局限于課堂。借助于學(xué)院動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，將部分課件、大綱、進(jìn)程計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、習(xí)題、試卷上傳，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化，使各種教學(xué)資料上網(wǎng)開放。

3）開設(shè)課外討論課程。開設(shè)本科生討論課，4～5名學(xué)生為一組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，由教師指定一個(gè)題目讓學(xué)生展開討論；或根據(jù)講課內(nèi)容，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，自行設(shè)定題目開展討論。要求學(xué)生課后閱讀環(huán)境類英文文獻(xiàn)（20篇以上），撰寫綜述，制作PPT并講述（5分鐘），并接受教師和同學(xué)的提問，使學(xué)生及時(shí)掌握專業(yè)的前沿知識(shí)，提高學(xué)生的英文水平及綜合素質(zhì)。教學(xué)方法的靈活多樣，既活躍了課堂氣氛，開拓了學(xué)生思維，又極大地增加了教學(xué)信息量，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

4）增加實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。將實(shí)驗(yàn)課程的組成定為基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小實(shí)踐等，形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力的逐級(jí)提高的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)新體系。設(shè)置3～4個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、3～4個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)、4～5個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及1～2個(gè)科學(xué)小實(shí)踐。同時(shí)增加為期4周的“環(huán)境監(jiān)測(cè)與污染處理綜合性大實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，逐步增加開放性實(shí)驗(yàn)的比例，深化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生牢固掌握本課程的基本理論，并擁有熟練的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

注重實(shí)習(xí)基地建設(shè)，新增加西寧市第二污水處理廠、西寧市第三污水處理廠、西北高原生物研究所等實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練的要求和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 考試方法改革

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的考核一方面是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段，另一方面是評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和正確引導(dǎo)、監(jiān)督和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果不可或缺的方法[4]。本課程不是“一考定成績(jī)”，而是根據(jù)多方面的情況決定學(xué)生的課程成績(jī)。本課程的教學(xué)效果考核根據(jù)考勤、課外作業(yè)、課堂提問、實(shí)驗(yàn)、制作課程PPT、期末考試等形式來確定。期末綜合成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期末筆試成績(jī)組成，其中平時(shí)成績(jī)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%，期末筆試成績(jī)占60%，即：

期末總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（10%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（30%）+期末考試（60%）

平時(shí)成績(jī)=課堂提問+作業(yè)成績(jī)+制作課程PPT成績(jī)+平時(shí)考勤。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定：每次實(shí)驗(yàn)由口述、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分綜合評(píng)定。

綜合考核方式具有系統(tǒng)性和全面性的特點(diǎn)，避免了課堂一次考試的片面性、學(xué)生注重應(yīng)試考試等問題，使學(xué)生不僅重視平時(shí)課堂知識(shí)的掌握，更重視平時(shí)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教學(xué)效果顯著。

4 展望

環(huán)境監(jiān)測(cè)既是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)是一門不斷發(fā)展和更新的學(xué)科，因而需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理論和實(shí)踐功底[5]。青海大學(xué)生態(tài)環(huán)境工程學(xué)院開展環(huán)境監(jiān)測(cè)課堂教學(xué)改革，開展環(huán)境監(jiān)測(cè)考試改革，開展環(huán)境監(jiān)測(cè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試模式等方面的改革，形成自己鮮明的風(fēng)格與特色，使環(huán)境監(jiān)測(cè)課程成為培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要渠道，使畢業(yè)生一畢業(yè)即能獨(dú)當(dāng)一面，成為一名優(yōu)秀的環(huán)境監(jiān)測(cè)人員。

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