吳雨欣

摘 要：文學(xué)作品欣賞力的提升一直以來都是高中生在校期間較為主要和關(guān)鍵的培養(yǎng)內(nèi)容。高中生文學(xué)作品欣賞能力的高低有時能夠直接影響甚至決定其在文科科目相關(guān)知識內(nèi)容方面的理解能力的好壞。隨著社會教育教學(xué)發(fā)展進程的不斷推進，如何才能采取更加科學(xué)、高效、靈活、合理以及針對性較強的培養(yǎng)策略，更加全面直接的提升自身在文學(xué)作品欣賞方面的能力，就成為了高中生的重點研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中生；文學(xué)作品；欣賞

新課程改革的教學(xué)政策大力提倡以人為本的素質(zhì)教育新型教學(xué)理念。在全新教育教學(xué)理念的帶動下，高中在校學(xué)生在自身文學(xué)作品欣賞能力方面的培養(yǎng)和提升越來越受到社會上各界人士的廣泛關(guān)注。文學(xué)作品欣賞能力的培養(yǎng)有其獨有的發(fā)展規(guī)律可以遵循，只有高中生在嚴格遵照文學(xué)閱讀基本學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，采取更加科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，才能最終實現(xiàn)自身文學(xué)閱讀能力的顯著提升。

一、高中生文學(xué)作品欣賞的發(fā)展現(xiàn)狀

我國國家教育局相關(guān)部門的工作人員于上個世紀九十年代末期開始，在全國范圍內(nèi)的各個地區(qū)大力提倡和實施新課程改革的教學(xué)政策。在以人為本的素質(zhì)教育新型教育教學(xué)理念的帶動和影響下，高中生在文學(xué)作品欣賞能力提升方面的培養(yǎng)無論是在培養(yǎng)方式的應(yīng)用還是在自身培養(yǎng)效率的提升方面，都被提出了更高水平的要求[ 1 ]。高中生在以往學(xué)習(xí)期間采用的傳統(tǒng)的欣賞方式以及較為落后的欣賞理念已經(jīng)不能更好的適應(yīng)當(dāng)今社會變化發(fā)展的基本潮流。

有大部分高中在校學(xué)生開始積極革新自身在文學(xué)作品方面的欣賞方式，力求最大限度的提升其在文學(xué)作品欣賞方面的能力。但由于我國新課程改革的教學(xué)政策推行和提倡的時間較短，高中在校學(xué)生在文學(xué)作品欣賞相關(guān)知識方面培養(yǎng)經(jīng)驗尚淺，導(dǎo)致在具體的學(xué)習(xí)過程之中不可避免的就會出現(xiàn)一系列的問題和弊端現(xiàn)象。部分高中生仍舊沒有真正認識到文學(xué)作品欣賞的重要性、對文學(xué)作品欣賞的重視程度有待提升等，都是較為常見和突出的矛盾問題。

二、有效提升高中生自身文學(xué)閱讀欣賞水平的策略

（一）通過丑和美對比欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

文學(xué)閱讀的有序進行能夠幫助高中在校學(xué)生更加有效和全面的培養(yǎng)自身在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及人文風(fēng)俗方面的認知情懷。為此，高中在校學(xué)生如果想要進一步提升自身在文學(xué)作品欣賞方面能力，首先就要真正認識到文學(xué)作品欣賞的重要性以及文學(xué)作品欣賞能力的培養(yǎng)在其自身健全人格形成與發(fā)展過程中占據(jù)的重要影響地位。

比如，當(dāng)欣賞《三國演義》長篇文學(xué)著作時，擁護劉備策反曹操將成為大部分學(xué)生在閱讀過程中容易出現(xiàn)的認知傾向。這時，學(xué)生就要通過對曹操的名略以及劉備的知人善任兩方面進行丑與美的對比，進一步發(fā)現(xiàn)蘊藏在故事情節(jié)背后的中國自古重視德育多于重視人才的這一傳統(tǒng)文化內(nèi)容。最終促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，提升其在文學(xué)閱讀方面的學(xué)習(xí)能力。

（二）有計劃的進行文學(xué)閱讀活動，從審美角度欣賞文學(xué)作品

閱讀計劃是能夠保障整個文學(xué)作品欣賞活動有序開展最強有力的前提基礎(chǔ)，文學(xué)閱讀計劃的制定對高中在校學(xué)生文學(xué)作品欣賞能力的提升方面發(fā)揮著至關(guān)重要的影響作用。這就要求高中在校學(xué)生如果想要全面提升自身在文學(xué)作品欣賞方面的能力，就要及時制定科學(xué)有序的文學(xué)閱讀活動，實現(xiàn)文學(xué)作品欣賞的規(guī)范性。

在伍爾夫著名長篇小說作品《達羅衛(wèi)夫人》中，所涉及到的人物描寫眾多，這就要求學(xué)生能夠在閱讀相應(yīng)文學(xué)作品時從審美的角度出發(fā)，制定有計劃的閱讀策略，將文學(xué)作品欣賞的焦點放置在故事主人公一人身上。只有學(xué)生全面掌握文學(xué)作品中主人公的心理活動，才能更加深入的了解整個文學(xué)作品的故事發(fā)展脈絡(luò)，提升閱讀能力。

（三）從敘述動作欣賞文學(xué)作品內(nèi)在美，全面提升閱讀效率

文學(xué)作品欣賞是一個循序漸進、由淺入深的過程，高中在校學(xué)生在對某一部文學(xué)作品進行欣賞評析時應(yīng)當(dāng)按部就班、將文學(xué)作品的主要內(nèi)容與讀者自身的聽說讀寫相融合。在需要時，高中生還可以通過對文學(xué)作品篇章進行深淺層次劃分的閱讀方式，有效提升自身對相應(yīng)文學(xué)作品中心思想以及主旨內(nèi)容的理解[ 3 ]。比如，在著名文學(xué)作品《驛站長》中有關(guān)于詛罵驛站長以及吵架故事情節(jié)方面的描述。學(xué)生在欣賞這一文學(xué)故事情節(jié)時只有從詛罵的動作分析角度出發(fā)，才能真正體會到作者所要表達的潛在的接受人物是存在于排隊中的某一個人。在必要時，學(xué)生好可以通過換位思考的方式將自己想象成是故事情節(jié)中的接受者，更好的理解作者所要表達的中心思想。

三、結(jié)論

文學(xué)作品欣賞能力的培養(yǎng)是高中生在日常生活當(dāng)中需要尤為關(guān)注的重點內(nèi)容。高中生應(yīng)該以自身文學(xué)閱讀與鑒賞的實際發(fā)展狀況作為最基本的參照依據(jù)，深入全面的分析在文學(xué)作品欣賞過程中容易出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)問題形成的原因。

只有高中生真正認識到文學(xué)作品欣賞的重要性，才能樹立更加正確合理的認知觀念、采取科學(xué)系統(tǒng)的欣賞策略，最終實現(xiàn)其自身文學(xué)作品欣賞能力的顯著提升。

參考文獻：

[1] 伍遠岳，王曉紅.理解能力表現(xiàn)：內(nèi)涵、要素與指標——以高中語文現(xiàn)代文閱讀為例[J].教育發(fā)展研究，2012，Z2：40-43.

[2] 朱琳.新課程教學(xué)高中生語文閱讀自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].傳奇.傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究），2012，12：12.

[3] 李金云，馬歡.當(dāng)前高中語文教學(xué)研究的探索與反思——以人大復(fù)印報刊資料《高中語文教與學(xué)》為中心的分析[N].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015，05：123-130.