李月榮

摘 要 通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的語境，讓學(xué)生體會語言的優(yōu)美和字段的寓意，幫助學(xué)生深刻理解字詞句段篇，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，提升語文課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生提升綜合語文素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；多媒體；Flash

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0027-02

在小學(xué)教育教學(xué)過程中，以信息技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用備受教育教學(xué)工作者的關(guān)注，其應(yīng)用也日漸廣泛，為小學(xué)語文教改工作創(chuàng)造了有利前提和廣闊的課改空間，課堂展示平臺得到極大的拓展，課堂教學(xué)實效性明顯提升。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化其學(xué)習(xí)能動性以及創(chuàng)新能力。同時，教師工作負(fù)擔(dān)也明顯減輕，教學(xué)效率有效提升，課堂教學(xué)行為也更加高效化[1]。

1 采用多媒體技術(shù)實現(xiàn)教材內(nèi)容的重構(gòu)，將原本抽象的內(nèi)容具象化

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，培養(yǎng)其遣詞造句能力是課堂教學(xué)中極為重要的一項內(nèi)容。教師可運用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，開闊學(xué)生視野，將原本要表達(dá)的內(nèi)容予以豐富，讓學(xué)生在課堂上改變原本無話可說的窘?jīng)r，加深和拓寬其語言與思維的深度和廣度。

以《小蝌蚪找媽媽》章節(jié)教學(xué)為例，筆者采用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，將事前制備好的教學(xué)課件演示給學(xué)生觀看，并配合課件繪聲繪色地講解了小蝌蚪找媽媽的有趣故事。學(xué)生被課件中的動畫和聲音所吸引，聚精會神地聽講解，并認(rèn)真思考了教師在課件中列出的問題。這樣在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上組織課堂小組合作交流學(xué)習(xí)，讓不同小組學(xué)生討論相應(yīng)的問題，如：“小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？”

“小蝌蚪最后會變成什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到青蛙是人類的好朋友，然后組織學(xué)生討論采用何種方法保護(hù)小蝌蚪和青蛙，熏陶學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識與動物保護(hù)意識，使之健康成長[2]。

由此來看，在多媒體技術(shù)支持下開展小學(xué)語文教學(xué)，有利于實現(xiàn)教材內(nèi)容的重構(gòu)，將原本較為抽象的知識具象化，從而實現(xiàn)教書育人這一根本目標(biāo)。

2 調(diào)整課堂教學(xué)觀念，吸引學(xué)生注意力

對于小學(xué)生來說，興趣始終是其學(xué)習(xí)的主要動力，也是激發(fā)其求知欲望的源泉。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)對教學(xué)環(huán)節(jié)加以優(yōu)化和完善，基于多媒體技術(shù)開展教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，以更好、更高效地組織課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)中囊括了文字、圖像和聲音等多種元素，從視聽層面給學(xué)生帶來強烈的感官體驗，有利于激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣和學(xué)習(xí)熱情，在課堂上始終保持濃郁的積極性和熱情。

以《鄧稼先》一課為例，筆者通過多媒體向?qū)W生展示了鄧稼先對國家和民族的主要貢獻(xiàn)，并配圖展示了原子彈和氫彈爆炸時的壯觀場面，學(xué)生大為驚嘆。然后在課堂最后10分鐘的時間里向?qū)W生展示了鄧稼先的個人事跡與日常生活故事，使得人物形象更為豐潤，學(xué)生對于“兩彈”元勛的認(rèn)識也更為全面和深入。

就以往小學(xué)語文教學(xué)來看，在教授教材重難點知識時，教師通常采用總結(jié)概括予以突出、板書展示、講練結(jié)合以及肢體演示等不同方法予以解決[3]。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅增強了課堂教學(xué)效果，也大大減少了教師工作量，以往講解得口干舌燥卻收效甚微，在多媒體技術(shù)的輔助下則顯得如魚得水。相比于多媒體課件，傳統(tǒng)板書抄寫就顯得相形見絀。通過多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)具有更為突出的優(yōu)勢，在解決教材重難點方面可謂事半功倍。

3 交互性的媒體特點是實現(xiàn)師生互動的重要基礎(chǔ)

小學(xué)語文教育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為重要目標(biāo)。語文學(xué)習(xí)歷來重視積累，講求廣泛涉獵閱讀素材。然而就以往小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)參考范圍相對狹窄是一個令人詬病的問題，教師只能結(jié)合教材將其中部分信息有選擇性地予以使用，但無法有效展示給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以達(dá)到應(yīng)有的廣度和深度，學(xué)生的語言表達(dá)能力也很難有實質(zhì)性的提升[4]。

多媒體技術(shù)信息量較大、效率較高，且操作簡單便捷，將其應(yīng)用于語文教學(xué)中可有效解決上述問題。作為課堂主體，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)屬于一種個性化行為，而互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)支持下的現(xiàn)代教育方式具有更高的教學(xué)效率，能夠以不同媒介形式將教學(xué)信息展示給學(xué)生，且更為形象和生動化，學(xué)生的感官體驗更為豐富，同時還實現(xiàn)了人機互動，具有信息量大、應(yīng)用便捷以及速度快等優(yōu)點，為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展個性、展示個人才華的學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷探究以及合作創(chuàng)新。教師應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)的交互性特點，在師生互動的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，使之善于通過小組調(diào)查、訪談以及組間合作等方式搜集學(xué)習(xí)資料，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)拓寬學(xué)習(xí)廣度，在體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上增加導(dǎo)學(xué)成分，強化學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)能力。

4 利用多媒體技術(shù)整合課程，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀

教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)打造課程資源整合平臺，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，基于小學(xué)語文教材知識來實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效融合，以信息技術(shù)為平臺和載體來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)引導(dǎo)課堂教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到教與學(xué)的有機結(jié)合，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。

以閱讀教學(xué)整合為例，閱讀教學(xué)目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生能動性、使之積極參與學(xué)習(xí)過程。教師利用多媒體技術(shù)營造課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生充分利用課堂有效時間，并積極收集知識信息，自主感受和嘗試，勇于提出問題；多媒體平臺下學(xué)生的討論也更為頻繁和深入，其對于問題的看法也更為全面和豐富。此種情況下課堂學(xué)習(xí)效果得到明顯的優(yōu)化，并有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同步。

閱讀的過程實質(zhì)上是擴(kuò)展個人知識面的過程，所以閱讀不能僅僅局限于固定教學(xué)體裁，而是要著眼于教材內(nèi)容以及課堂教學(xué)需求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容具體格式來確定閱讀重點。以古詩詞教學(xué)為例，教師首先應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生對詩詞的語境有初步的感受，然后留給學(xué)生充裕的交流和討論空間，進(jìn)而在多媒體課件的輔助下帶領(lǐng)學(xué)生去探究詩詞中蘊藏的深意和意境，學(xué)生在觀看了圖片、短視頻等素材后明顯加強了認(rèn)識，課堂教學(xué)效果得到切實增強。

5 應(yīng)用多媒體技術(shù)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

應(yīng)用多媒體技術(shù)有效整合語文教學(xué)資源，充實學(xué)生的語文綜合知識 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)可方便有效地整合多層次的語文教學(xué)資源，為學(xué)生提供全面立體式的語文綜合知識，幫助學(xué)生理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，更可以加強語文學(xué)科與其他學(xué)科，與學(xué)生的生活、社會實際之間的聯(lián)系，從而整合出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的教學(xué)資源，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以拓展為目標(biāo)，豐富學(xué)生的語文知識內(nèi)容，提升小學(xué)語文教學(xué)有效性[5]。

如教學(xué)《盲人摸象》，有很多學(xué)生只是在電視或圖畫上對大象有模糊的印象，并且對盲人生活不便的狀況也不甚清楚。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)用多媒體信息技術(shù)展示一些相關(guān)的多媒體資源，如圖片、視頻等，讓學(xué)生感受到盲人以偏概全的真實性和可能性，也借機對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。另外，通過Flash課件制作大象的課件，盲人觸摸的部位都做成交互類信息，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“分解”后的大象細(xì)節(jié)特征……通過多媒體信息技術(shù)整合語文教學(xué)，讓學(xué)生開展聯(lián)想和想象，豐富了學(xué)生的語文知識內(nèi)容，加深了對課文主題的理解，從而有效提升了語文教學(xué)的有效性。

應(yīng)用多媒體技術(shù)高效提升學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng) 素質(zhì)教育提倡“以生為本”，創(chuàng)建綠色語文教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。多媒體信息技術(shù)與語文學(xué)科融合，正為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力、發(fā)散思維能力提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，更能提升學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生去親自動手、積極探索，積極發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體作用，以豐富自己的見聞和提高自身的語文綜合能力，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

如教學(xué)《西門豹》，教師讓學(xué)生去體會課文中的內(nèi)容，通過多媒體動畫掌握西門豹上任后深入調(diào)查，巧設(shè)妙計，破除迷信，為民除害，并發(fā)動老百姓興修水利的故事情節(jié)，絲絲相扣，懸念迭出，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史課外書的興趣。另外，可以通過多媒體視頻、圖片、電影、動畫等因素來讓學(xué)生發(fā)散思維去了解西門豹這個人以及西門豹治理政務(wù)的態(tài)度和方法，讓學(xué)生通過豐富的多媒體資源，深刻了解歷史故事的背景，深刻體會西門豹有勇有謀、敢作敢為的優(yōu)秀品質(zhì)，從而樹立反對迷信、尊重科學(xué)的無畏精神。

還可以在全班范圍內(nèi)通過對比多媒體視頻、電影中西門豹的場景進(jìn)行表演，學(xué)習(xí)西門豹的神態(tài)和舉止言談，讓學(xué)生積極刻畫一個為老百姓做好事、辦實事的地方官形象。通過不同的多媒體技術(shù)形式讓學(xué)生將這個故事演繹出來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，提高語文課堂教學(xué)效率，教學(xué)效果事半功倍。

6 結(jié)語

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)對于課堂教學(xué)效果與教學(xué)效率的影響越來越大，在教育教學(xué)領(lǐng)域也開始廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)促進(jìn)教學(xué)。對于小學(xué)語文教師而言，積極學(xué)習(xí)并熟練掌握多媒體課件制作知識，并將多媒體技術(shù)妥善應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，提高教學(xué)效率，打造炫麗高效的課堂教學(xué)模式是極為重要的。但構(gòu)造小學(xué)語文高效課堂并非朝夕之功，教師還應(yīng)從學(xué)生自身特點出發(fā)，積極革新課堂教學(xué)理念，對教學(xué)規(guī)律有切實的把握，善于應(yīng)用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，堅持創(chuàng)新，創(chuàng)造出豐富多彩的課堂教學(xué)情境，打造出高效的語文課堂教學(xué)新模式。

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