夏曉峰

【摘要】在我國推行基礎(chǔ)教育課程改革依賴，教學(xué)生活化越來越被人們重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在學(xué)生們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字組合。本文基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本途徑和一般模式以及小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)與學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生化化教學(xué) 途徑 策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0141-02

一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

新課改下，增加了多樣化途徑課程，提出了要培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；開始重視初級水平階段的學(xué)生布置適當(dāng)?shù)奶骄孔鳂I(yè)，要求學(xué)生能夠解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，類似于強(qiáng)調(diào)小學(xué)的應(yīng)用題必須貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建生活教育模式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。通過大量文獻(xiàn)的研究表明，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化得到了比較廣泛的研究。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)與人們的生活有著十分密切的關(guān)系，所以數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究也逐漸得到了數(shù)學(xué)教育界的重視。對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵、重要性以及數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系研究較多，也取得了一定的成果。本文將著眼于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐，力求從創(chuàng)新性、運(yùn)用性上展開更深入具體的研究，并體現(xiàn)時(shí)代的教育課改特色。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在一線教學(xué)的實(shí)施過程中取得了一定的成績，雖然還存在著許多無法避免的問題但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的成效還是非常顯著的，我們要及時(shí)的總結(jié)已取得的成績，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在實(shí)施的過程中有很多成就和變化，但還是存在著很多的問題和需要改進(jìn)的地方。從以面幾方面作出分析：

1.教師對生活化教學(xué)目標(biāo)不明確

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，許多教師雖然嘗試生活化的教學(xué)方式，但是由于受升學(xué)壓力和中考指揮棒的影響，所謂生活化的教學(xué)方式也只是停留在喊口號的階段，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)目標(biāo)以要求學(xué)生掌握枯燥繁瑣的數(shù)學(xué)理論知識來應(yīng)付考試為主，生搬硬套數(shù)學(xué)公式解決與生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生無法親身體會到數(shù)學(xué)知識的重要性和實(shí)用性，無疑陷入了“形式主義”的模式。要求數(shù)學(xué)教學(xué)在過程中全面體現(xiàn)生活化教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

2.數(shù)學(xué)與生活分離

課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和應(yīng)試教育的存在，在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有部分教師把生活化簡單的理解成形式化。教師只是簡單的傳遞書本上的數(shù)學(xué)知識，甚至只是讓學(xué)生在解題時(shí)力求獲取唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師在傳授知識的過程中，還是重視理論的記憶，沒有很好的采取靈活多樣的生活教材，沒有設(shè)法讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生過度的被老師強(qiáng)按在數(shù)字符號堆里。

3.教學(xué)形式單一

這里的教學(xué)形式是指教學(xué)中采用的技術(shù)手段和行動策略的綜合，前者如語言、多媒體等，后者如游戲、活動等。課堂是教師從事教學(xué)工作的主要陣地，教師在組織課堂時(shí)，應(yīng)充分讓學(xué)生動腦、動手操作，參與知識發(fā)生的過程，使學(xué)生在活動中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。從而真正的培養(yǎng)學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)思維，產(chǎn)生自主研究和解決問題的積極心態(tài)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本途徑

1.建立生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

一要觀察課堂教學(xué)組織空間結(jié)構(gòu)，形成全員互動格局。二要重視教室內(nèi)的色彩與裝扮。教室中的色彩一般最好選擇冷色調(diào)，促使學(xué)生平心靜氣的學(xué)習(xí)，文化墻上還可展示學(xué)生作品和師生合作完成的作品，使師生的精神狀態(tài)得到有效的調(diào)節(jié)。不論從物質(zhì)環(huán)境還是精神環(huán)境都可以促進(jìn)學(xué)生有足夠的情緒安全感，具有良好的心理感受。

2.利用游戲、故事，創(chuàng)設(shè)生活化情境

愛玩好動是小學(xué)生的天性，如果把數(shù)學(xué)知識和游戲活動或者故事串聯(lián)在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)的開心、學(xué)的有趣便會積極主動、勇于創(chuàng)新和思考。如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時(shí)，給學(xué)生平時(shí)修庵的玩具貼上價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生從中任意挑選兩種自己喜愛的玩具，并算一算公需要付多少錢，自然的將本課的知識點(diǎn)運(yùn)用其中。這些活動使學(xué)生學(xué)到了知識，并活躍了課堂氣氛。

3.倡導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”“做數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式

生活化教學(xué)就是要打破學(xué)生與生活的隔閡，倡導(dǎo)在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在生活中做數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生每周都寫數(shù)學(xué)日記，把學(xué)生眼里的數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)日記的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶上數(shù)學(xué)的思想方法去觀察現(xiàn)象、認(rèn)識生活，并作出類比、分析、歸納，漸漸形成自己的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自己的生活中去。

總之，導(dǎo)入的方法是多種多樣的，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中因具體教學(xué)內(nèi)容不同，班級情況不同，新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也沒有固定的模式。生活化的教學(xué)方式符合新課改的要求，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，盡快讓學(xué)生通過豐富多彩的認(rèn)識過程來獲得知識，使知識與能力全面發(fā)展，在輕松愉快的情緒生活和情感體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].孫云仙，胡業(yè)慶.中華少年.2017（02）.