【文題在線】

法國(guó)著名小說家福樓拜說：“文學(xué)就像爐中的火一樣，我們從人家借得火來，把自己點(diǎn)燃，而后傳給別人，以致為大家所共同。”由此可見，文學(xué)能夠溫暖人生。在文字中，我們可以汲取能量，充實(shí)心靈。

請(qǐng)以“我最喜愛的作家”為話題，運(yùn)用敘議結(jié)合的表達(dá)方式，評(píng)說你最喜愛的作家。要求：（1）題目自擬，角度自選；（2）文體不限，詩歌除外；（3）可以發(fā)揮想象，但不能脫離客觀實(shí)際；（4）不少于600字。

范例作文

我喜歡他，只因?yàn)樗麑懙娜⑽摹?/p>

我至今難以忘記，多年前與這位作家邂逅的那個(gè)夜晚——那是一個(gè)被白熾燈光撕裂的黑夜，淡淡的書香在考試臨近的壓力下讓人感到乏累。無聊中，我隨手翻開了《一個(gè)人的村莊》合集，不問出處，不曉作者，質(zhì)樸的鄉(xiāng)土生活就這樣出現(xiàn)在我的眼前。縱使在五六年后的今天，他與他的村莊依舊讓我懷念。

第一篇散文寫的是破敗的庭院里，一個(gè)人坐在老樹下，品著一杯香茗。他不是老人，但言語間卻布滿了歲月的滄桑。門前的溪水依舊沖刷著石子，風(fēng)轉(zhuǎn)遍了村子，炊煙淡淡，勾勒出一片灰白……他把如此平凡的日子寫出了不平凡的韻味，于是，我便愛上了他，愛上了他的文字。那是我多年來久閉的心門中從未射進(jìn)的光亮，是我心底小小的、寂寞的空城里響起的嗒嗒馬蹄。

反復(fù)咀嚼這篇文章后，才發(fā)現(xiàn)作者想告訴我的，遠(yuǎn)比眼前的體悟還要多。平靜中帶點(diǎn)兒真實(shí)，真實(shí)背后其實(shí)暗藏著深沉的嘆息與孤獨(dú)的詩意。他將身邊的小事都寫入文中，透露出一種從容優(yōu)雅的自信。怪不得李銳先生評(píng)價(jià)說：“我真是很驚訝作者是怎么在黃沙滾滾的曠野里，同時(shí)獲得了對(duì)生命和語言如此深刻的體驗(yàn)?！?/p>

劉亮程一個(gè)人行走在野外，會(huì)對(duì)一朵花微笑，會(huì)為一片新葉而歡欣和激動(dòng)。在某個(gè)微風(fēng)習(xí)習(xí)的日子里，他躺在山坡上曬太陽，看見身后的花笑得前仰后合，于是他也跟著笑出了聲。忽然，他想到，青草黃黃綠綠，與人生何其相似。于是，他寫下了《對(duì)一朵花微笑》，文中荒蕪的大自然充滿了童話色彩，成為了人類的精神家園。在這片精神家園里，作者渴望人與自然可以沒有阻礙地棲居在一起，可以自由地進(jìn)行靈魂的交談。

在一次次閱讀中，我對(duì)他作品主旨的感觸一點(diǎn)點(diǎn)加深，對(duì)這個(gè)“鄉(xiāng)村哲學(xué)家”也漸漸有了多角度的認(rèn)識(shí)。最近，我讀了他的《寒風(fēng)吹徹》一文。我看到，在風(fēng)雪席卷了荒野的時(shí)候，那個(gè)孤獨(dú)的他是如何躲在屋子里烤著爐火、思索著人生的；我看到，在冰天雪地的深夜，那個(gè)趕著牛車去拉柴火的他，是如何凍壞了一塊骨頭的；我看到，一心盼望著天氣暖和起來的老姑媽，是如何在春天真正到來的時(shí)候死去的……劉亮程以“雪”“寒風(fēng)”作為文章的意象，告訴我們：冬天不僅是自然界的冬天，我們的人生本身也有一個(gè)冬天。作者身處寒風(fēng)與黑夜中，傳達(dá)出了一種幽遠(yuǎn)的禪訓(xùn)，講述著生命的渺小與掙扎。

走在劉亮程的村莊里，我似乎也成了一只鳥，一朵花，于茫茫的歲月中，以一種卑微的姿態(tài)，靜靜地感受著生命的意義與美好……

——浙江樂清市樂清中學(xué) 楊浩《讀劉亮程〈一個(gè)人的村莊〉有感》

眾說紛紜

老師：文章有記敘、議論、描寫等表達(dá)方式，而在實(shí)際寫作時(shí)，我們常常要將不同的表達(dá)方式結(jié)合起來。所謂“敘議結(jié)合”，也就是夾敘夾議，它要求在敘述某件事的同時(shí)，對(duì)這件事進(jìn)行分析、評(píng)論，將敘述和議論靈活地結(jié)合起來。

如本題中，要求我們用敘議結(jié)合的方式評(píng)說一位作家。那么，在寫作時(shí)我們就要做到：既要敘述自己的閱讀經(jīng)歷或作家的作品內(nèi)容，又要作出相應(yīng)的議論，做到敘中有議。

蔡原上：劉亮程的文字我也非常喜歡，他的《一個(gè)人的村莊》可以說是現(xiàn)代散文集中的經(jīng)典之一。因此，我認(rèn)為小作者對(duì)劉亮程作品的解讀，是較為準(zhǔn)確的。他從文集中的三篇散文入手，既讀出了劉亮程對(duì)生活中尋常細(xì)節(jié)的運(yùn)用，表達(dá)出了一種“鄉(xiāng)村哲學(xué)”；同時(shí)，也讀出了劉亮程內(nèi)心深處的孤獨(dú)，體會(huì)到了他作品中更為深邃的內(nèi)涵。

老師：蔡原上同學(xué)點(diǎn)評(píng)得比較到位！可見你也是劉亮程的忠實(shí)粉絲??！

的確，我們本次作文的要求是“評(píng)說”一位作家，既然是評(píng)說，首先就要求我們對(duì)自己所寫的作家及其作品作出風(fēng)格、主旨、內(nèi)容等方面的評(píng)議。從這點(diǎn)來看，本文做得已經(jīng)很不錯(cuò)了。

許耕源：老師，我想從“敘議結(jié)合”的角度談?wù)勎覍?duì)這篇文章的看法。

老師：好，你認(rèn)為本文做到夾敘夾議了嗎？

許耕源：我認(rèn)為，這篇文章很好地做到了敘述和議論的結(jié)合。例如，小作者在講述第一篇散文時(shí)，先是簡(jiǎn)單介紹了文中所描寫的內(nèi)容，文中的“破敗的庭院里，一個(gè)人坐在老樹下……”等語句都屬于“敘”的部分；緊隨其后，小作者又適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論：“他將身邊的小事都寫入文中，透露出一種從容優(yōu)雅的自信……”這樣一來，就做到夾敘夾議了。

老師：分析得很好。那么老師再問你，這篇文章的寫作順序是“先議后敘”，還是“先敘后議”？

許耕源：是先敘后議。

老師：沒錯(cuò)，這樣的順序正是先敘后議。文中，小作者先敘述作家散文的主要內(nèi)容，而后進(jìn)行評(píng)說、議論。這時(shí)的議論往往會(huì)出現(xiàn)在文章或某段文字的結(jié)尾，其作用是總結(jié)全文、深化主題、畫龍點(diǎn)睛、啟迪思維等。同學(xué)們?cè)趯懽髦?，也可以學(xué)習(xí)這種寫作順序。

夾敘夾議是一種寫作方法，可以讓文章的表達(dá)方式變得更為靈活，文章的層次也更為豐富。