吳海燕，徐吉成，曹媛媛，陸道明，朱建軍，丁 征

(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校 化學(xué)與材料工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

建筑材料檢測技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)研究

吳海燕，徐吉成，曹媛媛，陸道明，朱建軍，丁 征

(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校 化學(xué)與材料工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

實踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。以鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校建筑材料檢測技術(shù)專業(yè)為例，基于“能勝崗+能轉(zhuǎn)崗”人才培養(yǎng)目標(biāo)頂層設(shè)計，研究專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建及實施。

建筑材料檢測技術(shù); 實踐教學(xué)體系；13X

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》(教高〔2004〕1號)指出，高等職業(yè)院校應(yīng)“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能應(yīng)用型人才”[1-2]。因此，高職院校必須切實加強實踐教學(xué)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的銜接。實訓(xùn)基地建設(shè)與實踐教學(xué)體系是提高高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是高職教育發(fā)展的核心[3]。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

近年來，我國城市化進程加快，建筑行業(yè)迅猛發(fā)展，建筑材料檢測技術(shù)專業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。建筑材料檢測技術(shù)專業(yè)既是研究建筑工程質(zhì)量、使用壽命及工程造價的工程類專業(yè)，又是要求具備檢測技術(shù)知識和應(yīng)用能力的檢測技術(shù)類專業(yè)。

鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校建筑材料檢測技術(shù)專業(yè)以服務(wù)建筑行業(yè)為主，以建筑工程行業(yè)材料檢測實驗員、質(zhì)檢員、安全員、測量員等相關(guān)職業(yè)崗位為就業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)具有基本專業(yè)技能和職業(yè)能力，掌握建筑材料質(zhì)量檢測、技術(shù)管理等核心專業(yè)知識，具備建筑工程分析檢測、質(zhì)量管理、材料銷售及售后服務(wù)等核心職業(yè)能力，以及良好的實踐能力、質(zhì)量意識、職業(yè)道德素質(zhì)，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)新型、高技能人才。

2 專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高職學(xué)生的職業(yè)能力是指“勝任工作任務(wù)所需要的各種要素的綜合”，而實踐教學(xué)是高職教育加強學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑之一[4]。大多數(shù)高職院校的實踐教學(xué)主體形式包括認(rèn)知實訓(xùn)、實驗課基本操作技能訓(xùn)練、綜合實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)單元較小，彼此聯(lián)系不緊密，不能形成有機整體。此外，課程被人為分割為理論課程與實踐課程，交替安排，不利于學(xué)生學(xué)以致用。職業(yè)教育的主要特征是“做”，通過“做”獲得知識和技能。鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校以崗位能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了由“1條主線，3個層次，X個模塊”組成的“13X”專業(yè)實踐教學(xué)體系，提出了“能勝崗+能轉(zhuǎn)崗”技術(shù)技能人才培養(yǎng)理念。“能勝崗”實現(xiàn)就業(yè)，“能轉(zhuǎn)崗”提升擇業(yè)本領(lǐng)，體現(xiàn)為上崗有能力、轉(zhuǎn)崗有實力、發(fā)展有潛力[5]。采取優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、改善軟硬件設(shè)施、培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍、搭建校企合作平臺等一系列措施夯實實踐教學(xué)基礎(chǔ)[5]，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為了加快培養(yǎng)高技能人才，鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)?；瘜W(xué)與材料工程學(xué)院召開了建筑材料檢測技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)研討會，邀請企(行)業(yè)專家、負(fù)責(zé)人來校研討社會對人才的崗位需求、能力需求等；組織專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師到省內(nèi)同類知名院?？疾鞂W(xué)習(xí)專業(yè)建設(shè)、教師培養(yǎng)、教學(xué)實施方案、實訓(xùn)室建設(shè)等，到鎮(zhèn)江市內(nèi)大型建材檢測公司進行人才需求調(diào)研，了解各專業(yè)崗位能力及相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，確定能力模塊及對應(yīng)的課程，對建筑材料檢測技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系進行整體構(gòu)建。

基于“能勝崗+能轉(zhuǎn)崗”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以企業(yè)、行業(yè)的工作崗位能力需求為基本依據(jù)，構(gòu)建 “13X”專業(yè)實踐教學(xué)體系。

1) 目的明確。以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、工程應(yīng)用能力為目標(biāo)，突出“高層次”，體現(xiàn)“能勝崗+能轉(zhuǎn)崗”的人才培養(yǎng)要求。

2) 內(nèi)容廣泛。實踐教學(xué)內(nèi)容與建筑材料檢測技術(shù)相結(jié)合。圍繞典型的建筑材料的基本知識及檢測方法進行實踐教學(xué)設(shè)計，如設(shè)計水泥熟料中主要化學(xué)成分分析的綜合實驗，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

3) 崗位銜接。實踐教學(xué)與市場需求相適應(yīng)。建筑材料檢測技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事材料員、檢驗員、施工員等職業(yè)。根據(jù)崗位要求及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計實踐教學(xué)，滿足建筑行業(yè)對高技能人才的需求。

3 專業(yè)實踐教學(xué)體系的實施

3.1 課程體系的設(shè)置

我國著名職業(yè)教育家黃炎培主張“手腦并用，做學(xué)合一”[6]。高職教育實踐教學(xué)內(nèi)容體系具有相對獨立性，實踐教學(xué)體系要突出技能訓(xùn)練，以“能力本位”為主導(dǎo)設(shè)置專業(yè)實踐課程。

3.1.1 確定實踐教學(xué)目標(biāo)

成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師、企(行)業(yè)專家組成的建設(shè)團隊。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企(行)業(yè)職業(yè)崗位要求，確定實踐教學(xué)目標(biāo)，制定實踐教學(xué)計劃，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和實訓(xùn)項目，統(tǒng)籌安排學(xué)生在校期間的實踐教學(xué)內(nèi)容。推敲專業(yè)核心課程的縱橫方向，注重引入新知識、新設(shè)備、新方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使之“能勝崗+能轉(zhuǎn)崗”。

3.1.2 設(shè)計“實用型”實訓(xùn)項目

根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)，遵循由淺入深、循序漸進的原則，將實踐教學(xué)內(nèi)容劃分為3個層次7個模塊，詳見圖1。充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和不同階段的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計相應(yīng)的實訓(xùn)項目，內(nèi)容滿足專業(yè)崗位的要求，體現(xiàn)階段性，突出實用性。

行業(yè)通用技能模塊，強調(diào)基本實驗操作的規(guī)范性。掌握崗位核心技能、崗位拓展技能有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。

技能競賽模塊，每學(xué)期設(shè)置一項技能競賽項目，如化學(xué)分析技能競賽、CAD應(yīng)用技能競賽、儀器分析技能競賽等，以賽促學(xué)，強化技能操作。

圖1 建筑材料檢測技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容基本框架

綜合實訓(xùn)模塊，學(xué)生以小組或團隊形式完成一項任務(wù)。如“建材分析綜合實訓(xùn)”課程中設(shè)計水泥熟料中主要化學(xué)成分分析的綜合實驗，具體步驟如下： 1) 學(xué)生以項目小組的形式收集資料。2) 制定分析方案(包括各項分析中試劑的選擇、使用量、條件控制的詳細(xì)說明)。3) 準(zhǔn)備儀器與試劑。4) 制備試樣。5) 水泥熟料分析。6) 書寫報告。

創(chuàng)新實踐模塊，倡導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)教師的科研課題或社會服務(wù)項目，申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。在項目立項后，依據(jù)學(xué)生的完成情況以及提交的成果，在綜合測評中給予不同程度的加分，以此鼓勵學(xué)生積極參與科研創(chuàng)新，提高實踐教學(xué)的實效性。

社會實踐模塊，學(xué)生通過綜合社會實踐，將所學(xué)的專業(yè)理論知識、實踐技能與實際工程項目聯(lián)系起來，進一步提升崗位能力、通用技能、職業(yè)素養(yǎng)。

3.1.3 建立評價體系

注重過程性考核、綜合能力測評，充分考慮學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力等，并且測評從學(xué)生進入實踐場所開始。由教師和學(xué)生代表組成的考評小組進行階段性評估、對比性評價。評估內(nèi)容包括實踐知識、動手能力等。

3.2 專業(yè)實踐教學(xué)條件建設(shè)

3.2.1 加強校內(nèi)實訓(xùn)室及校外實踐基地建設(shè)

校內(nèi)實訓(xùn)室及校外實訓(xùn)基地是專業(yè)實踐教學(xué)的硬件基礎(chǔ)。建筑材料檢測技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備建筑材料的使用和檢測能力、工程制圖與識圖能力、工程施工組織與工程管理能力。專業(yè)實踐知識的獲得離不開校內(nèi)實訓(xùn)室及校外實訓(xùn)基地的實踐和頂崗實習(xí)，職業(yè)能力需要通過實際工程項目獲得和轉(zhuǎn)化。實踐教學(xué)要體現(xiàn)“實踐場所職業(yè)化、實踐項目企業(yè)化、實踐資源共享化”。

鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校建筑材料檢測技術(shù)專業(yè)擁有建材分析實驗室、建材CAD制圖實訓(xùn)室、室內(nèi)環(huán)境檢測實訓(xùn)室等，但還缺少工程用儀器設(shè)備，如水泥砂漿攪拌機，很難完全模擬現(xiàn)場施工及生產(chǎn)的全過程。因此，學(xué)校加大了校企合作辦學(xué)力度，與鎮(zhèn)江市建筑工程質(zhì)量檢測中心、鎮(zhèn)江索普建筑安裝工程有限責(zé)任公司等共建實訓(xùn)基地，實現(xiàn)了設(shè)備共用、資源共享。帶學(xué)生到相關(guān)建材測試中心實踐，提升實踐能力，如學(xué)生學(xué)習(xí)了建筑材料、建筑裝飾材料等理論知識后，通過建材公司的實習(xí)，學(xué)會鑒別和選擇建筑材料。

3.2.2 加強師資隊伍建設(shè)

實踐教學(xué)質(zhì)量與教師隊伍的整體素質(zhì)密不可分[7]。高職院校的教師應(yīng)該是兼具較高職業(yè)素養(yǎng)與精湛專業(yè)理論知識、實踐技能的“雙師型”教師[8]。教師可以通過產(chǎn)學(xué)研合作、企業(yè)掛職鍛煉等途徑深入生產(chǎn)一線，提高實踐能力[8]。教師只有了解行業(yè)發(fā)展的動態(tài)趨勢，熟悉具體的工程工藝，掌握新技術(shù)，才能優(yōu)化實踐課程體系[8]，開發(fā)“實用型”實訓(xùn)項目，整合實踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)“能勝崗+能轉(zhuǎn)崗”的高技能人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。聘請企業(yè)一線的技術(shù)人員作為兼職教師，如聘請負(fù)責(zé)新校區(qū)建設(shè)的工程師擔(dān)任“建筑施工準(zhǔn)備”課程的授課教師。主動構(gòu)建“一線課堂”，專任教師與企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)。這種教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升了學(xué)生的工程實踐能力。

4 結(jié)束語

科學(xué)規(guī)范地構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué)體系，既是“新常態(tài)”下高職教育教學(xué)改革的需要，也是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的長遠大計?；诮ㄖ牧蠙z測技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建實踐教學(xué)體系，提高了學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力，得到企業(yè)和用人單位的廣泛認(rèn)可。建筑材料檢測技術(shù)專業(yè)要立足新形勢，以培養(yǎng)“能勝崗+能轉(zhuǎn)崗”的高技能人才為目標(biāo)，逐步完善專業(yè)實踐教學(xué)體系。

[1] 夏秀莉.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育人才培養(yǎng)研究[J].職業(yè)教育(下旬),2014(4):73-76.

[2] 袁柏喬.高職工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2012(11):21-22.

[3] 趙艷敏.建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實訓(xùn)基地建設(shè)的研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011(21):39-41.

[4] 趙亞麗,吳英.藥品經(jīng)營與管理專業(yè)實踐教學(xué)體系研究的探索[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016,18(1):26-27.

[5] 周軍,魏勝宏,唐國鋼.夯實實踐教學(xué)基礎(chǔ)，服務(wù)于“能勝崗+能轉(zhuǎn)崗”人才培養(yǎng)目標(biāo)[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報,2016,29(3):18-21.

[6] 盧昆,王楠.淺析黃炎培“手腦并用,做學(xué)合一”教育思想[J]. 教育教學(xué)論壇, 2010(6):57.

[7] 潘丹青,楊小勁.應(yīng)用型本科電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)研究[J].教育觀察,2015,4(21):113-116.

[8] 吳海燕,曹媛媛,萬會達,等.大氣污染控制技術(shù)課程教學(xué)改革探索[J].廣州化工,2015(19):204-206.

Research on the construction of practical teaching system for building materials testing technology major

WU Haiyan, XU Jicheng, CAO Yuanyuan, LU Daoming, ZHU Jianjun, DING Zheng

(School of Chemical and Material Engineering, Zhenjiang College, Zhenjiang 212003, China)

Practical teaching plays a crucially important role in the improving of students’ comprehensive ability, and enhancing the educational quality of higher vocational colleges. Taking the building materials testing technology major of Zhenjiang College as an example, according to the top training goal for professional talents of being capable of the posts and of being transferred to other posts, this thesis studies the consturction and practice of professional practice teaching system.

building materials testing technology; practical teaching system; 13X

〔責(zé)任編輯：盧 蕊〕

2016-07-30

鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)?？蒲许椖抠Y助(GZ2015120718，GZ2015SJ109)；鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目(鎮(zhèn)高?！?016〕93號)

吳海燕(1982—)，女，山西忻州人，講師，博士，主要從事分析檢測技術(shù)研究；徐吉成(1980—)，男，江蘇鎮(zhèn)江人，副教授，博士，主要從事功能材料的制備及應(yīng)用研究。

G642.1

C

1008-8148(2017)01-0098-03