孫麗萍

在小學(xué)階段的習(xí)作中，經(jīng)常會(huì)碰到一些寫人記事的記敘文，不論是寫人的還是記事的記敘文，為了表現(xiàn)人物的精神世界和性格特征，除了進(jìn)行外貌描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫外，還要對(duì)做描述的人物進(jìn)行心理描寫。心理描寫就是描寫人物的心里在“想什么”。這樣才會(huì)是你文章中的人物讀起來(lái)更生動(dòng)。那么怎樣描寫人物的心理活動(dòng)呢？下面就結(jié)合我們小學(xué)課本給大家介紹五種心理描寫的方法：

一、內(nèi)心獨(dú)白法。

內(nèi)心獨(dú)白就是直接描寫人物是怎么想的，這種寫法最容易，也最清楚刻畫(huà)人物的心理情況。這種寫法常用于第一人稱的寫人文章。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課中：

“我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái)。我不敢朝他那兒看，不忍心看著我的戰(zhàn)友活活燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然問(wèn)熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。”

這段心里獨(dú)白真實(shí)地反映了作者處在當(dāng)時(shí)的特殊環(huán)境里，心里發(fā)展變化的復(fù)雜過(guò)程，既表現(xiàn)了作者對(duì)邱少云的擔(dān)心和焦急，又襯托了邱少云在烈火燒身的情況下，嚴(yán)守潛伏紀(jì)律直至英.勇?tīng)奚母叽笮蜗蟆?/p>

二、直接描述法。

就是直接描述人物對(duì)事物的感受來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。如《司馬遷發(fā)憤寫（史記）》中：

“他想：總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛，我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書(shū)！想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全部埋在心底，重新攤開(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下一行行T整的隸書(shū)。”

從這段文字中，會(huì)體會(huì)到司馬遷幾次想終了此殘生時(shí)的痛苦和絕望心情。

三、表情描摹法。

表情描摹法就是可利用人物臉上的表情、神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。如《白楊》一課的最后一段：

“爸一手摟著這一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起了一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)的方向的前面，在一顆高大的白楊樹(shù)身邊，幾顆小數(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！?/p>

作者通過(guò)爸爸臉上的表情變化，成功地刻畫(huà)出了孩子們?cè)诎职值慕逃P(guān)愛(ài)下，會(huì)像小樹(shù)一樣，在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才，實(shí)現(xiàn)他的愿望的喜悅心里。

四、景物襯托法。

景物襯托就是由人物借景抒情的方式來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。在文章中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用景物襯托同樣會(huì)生動(dòng)的表達(dá)人物的感情，如：《可愛(ài)的草塘》一課中：

“說(shuō)走就走。小麗挎?zhèn)€籃子蹦蹦跳跳地在前面引路，不多時(shí)就來(lái)到了草塘邊上。這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠的光，綠的發(fā)亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)瞧那浪花近處的呈現(xiàn)綠色，再遠(yuǎn)的呈現(xiàn)墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接?！?/p>

這段景物描寫既寫出了草塘生機(jī)勃勃，又寫出了作者看到這么大，這么美的草塘?xí)r高興的心情。

五、動(dòng)作暗示法。

這種方法就是用一種不自覺(jué)地動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。例如：《掌聲》一課中的第二自然段：

“一天老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投上了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛掉過(guò)來(lái)的，還不知道英子的情況。”

這段話中英子把頭低下去了，這一動(dòng)作恰恰反映了英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦心里。