李永成

摘 要：小學(xué)語文教育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和語言能力的主要渠道，思維能力的構(gòu)建將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們今后進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文應(yīng)認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字和語言能力，還肩負(fù)著培養(yǎng)他們思維能力的重任，以下是本文針對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)提高學(xué)生思維能力做出的解析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 思維能力 課堂教學(xué)

一、增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

在語文教學(xué)中要達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的，就要豐富教材，使得教學(xué)內(nèi)容以多樣化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將學(xué)生的注意力集中在課堂上。小學(xué)生生性愛玩，很難長時(shí)間集中精神聽講一節(jié)課，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就很容易在課堂上產(chǎn)生疲憊和厭煩。教師要適當(dāng)?shù)鼗钴S課堂學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，合理設(shè)置課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，改變之前教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，打造“一講一問`的互動(dòng)形式，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。比如，小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)課文《荷葉圓圓》，其教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)荷葉進(jìn)行簡單的描述。教師可以先粗略地將教學(xué)內(nèi)容說一遍，然后提問學(xué)生在生活中都發(fā)現(xiàn)有哪些圖形，以培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極地參與發(fā)言，增加學(xué)生課堂的參與度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解，鍛煉其思維能力。除了課上與學(xué)生互動(dòng)，課外教師也可以與學(xué)生展開互動(dòng)，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的生活，了解學(xué)生的興趣愛好，拉近師生之間的關(guān)系，增加教師與學(xué)生的情感交流。這樣的互動(dòng)教學(xué)過程，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的熱情，利于鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。[1]

二、采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教材主編認(rèn)為：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力，低年級(jí)的語文教學(xué)尤應(yīng)如此。教學(xué)不應(yīng)千篇一律，更不應(yīng)模式化。因此，教師要根據(jù)級(jí)段的不同，課文內(nèi)容和形式的不同，采取不同的教學(xué)方式。把行之有效的語文活動(dòng)形式引進(jìn)課堂教學(xué)。如畫面感強(qiáng)的課文可以讀讀、畫畫；詩歌可以讀讀、背背、唱唱；童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演。學(xué)生在畫、唱、演中不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容思想感情的體會(huì)，而且能發(fā)展語言，激發(fā)想像力和創(chuàng)造力。語文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)重視探究，發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。[2]

三、構(gòu)建民主、和諧的課堂氛圍

教師要想在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，就必須構(gòu)建一個(gè)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中，大膽說出自身的想法，讓每一位學(xué)生都能夠以踴躍的姿態(tài)參與到課堂教學(xué)中來，勇于創(chuàng)新。教師作為學(xué)生接受知識(shí)的重要對(duì)象，首先要有愛心，要注重讓學(xué)生在一個(gè)寬松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，注重縮短學(xué)生和教師的距離感，讓學(xué)生喜歡上自己。其次，教師要注重尊重學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。例如，教師在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生提問時(shí)，可以問學(xué)生：“你對(duì)這個(gè)問題有什么看法？”“誰能夠?qū)@個(gè)問題進(jìn)行補(bǔ)充？”以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以用“你回答得很正確”“你的思維很有獨(dú)特性”等語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升，讓學(xué)生敢于在課堂教學(xué)中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)。教師在語文閱讀教學(xué)中，要注重鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維意識(shí)。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這一語文課文中，教師可以首先讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行閱讀，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“請(qǐng)問烏鴉還能利用什么方法喝到水？”通過想象，一些學(xué)生說：“烏鴉可以利用塑料吸管進(jìn)行喝水?！庇行W(xué)生說：“烏鴉可以將瓶子傾斜來喝水?！庇行W(xué)生甚至說讓烏鴉在瓶子上鉆個(gè)小洞來喝水。在此環(huán)節(jié)中，教師要將學(xué)生說出的答案全部寫在黑板上，然后對(duì)答案進(jìn)行分析，選擇出最為合適的答案。

五、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)中保持想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

“想象力是雙翅膀，能夠帶人去很遠(yuǎn)的地方?！敝R(shí)是有限的，想象力是無窮無盡的。教師在閱讀教學(xué)中，要注重引導(dǎo)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)相關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行想象，這有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。在閱讀教學(xué)中，教師可以利用文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。在此環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)閱讀課文的結(jié)尾進(jìn)行推斷，也可以讓學(xué)生對(duì)課文中的部分細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。例如，在教學(xué)《開天辟地》這一課文時(shí)，教師可以提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：如果盤古沒有開天辟地，那么我們現(xiàn)在的世界會(huì)是什么樣呢？除過盤古開天辟地這個(gè)故事，你還能說一說我們中國古代的其他神話故事嗎？教師通過設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。[3]

六、重視學(xué)生提出的問題

有一句俗語說得好，“沒有問題才是真正的問題”，不能及時(shí)理清問題，那么就很難開展下一步的學(xué)習(xí)，就成了大難題，問題積累得越多，越不能解決問題。小學(xué)生的主動(dòng)性比較差，如果提出的問題沒能獲得教師的回應(yīng)，很容易失去自信心。比如，在五年級(jí)下冊(cè)《草原》一文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考問題，比如草原上有什么？哪些地方才有草原？所以，不管學(xué)生提出的問題有多少，教師要先關(guān)注學(xué)生的提問，并且耐心地與學(xué)生一起解決問題，為學(xué)生提供方法，那么下次學(xué)生再遇到問題，就會(huì)主動(dòng)地向教師提問。經(jīng)過不斷的練習(xí)，學(xué)生會(huì)提出更高質(zhì)量的問題，這樣就可以達(dá)到鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的目的，從而使得他們的思維能力得到提升。

結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)中，要注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)揮自身的能動(dòng)性，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考，并且注重為學(xué)生積極營造一個(gè)民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，還有利于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]興仁縣巴鈴鎮(zhèn)保營小學(xué)岑萬菊.小學(xué)語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[N].貴州民族報(bào)，2014-08-14A03.

[2]農(nóng)玉嫻.小學(xué)語文深度教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2013.

[3]趙雙茹.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].學(xué)周刊，2015，26：171.