夏小偉

摘 要：高職教育的改革和發(fā)展，優(yōu)化了國(guó)家的教育結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了國(guó)家基本教育制度，使我國(guó)現(xiàn)代教育體系更加符合國(guó)家和人的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：高職教育 改革

高職教育是以改革為基礎(chǔ)構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的中堅(jiān)，是現(xiàn)代職業(yè)教育以高層次技術(shù)技能人才服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的主陣地，是職業(yè)教育與繼續(xù)教育溝通銜接的結(jié)合部。

一、高職教育改革發(fā)展總體態(tài)勢(shì)

近年來，高等職業(yè)教育快速發(fā)展，年招生數(shù)、在校生規(guī)模穩(wěn)中有升。2010年全國(guó)獨(dú)立設(shè)置高職學(xué)校1246所，招生數(shù)310萬(wàn)人，畢業(yè)生數(shù)316萬(wàn)，在校生數(shù)966萬(wàn)人。到2015年，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職院校達(dá)1341所，招生數(shù)348萬(wàn)，畢業(yè)生數(shù)322萬(wàn)，在校生數(shù)1048萬(wàn)，占到高等教育的41.2%，全年為社會(huì)提供技術(shù)培訓(xùn)超過2000萬(wàn)人次。高等職業(yè)教育已成為高等教育的半壁江山，為適齡青年提供了進(jìn)入高校學(xué)習(xí)并掌握就業(yè)技能的機(jī)會(huì)，對(duì)高等教育從精英階段進(jìn)入大眾化階段發(fā)揮了重要作用。[1]

二、國(guó)家對(duì)高職教育的定位

國(guó)家按照系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的要求對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行統(tǒng)籌管理，進(jìn)一步厘清和明確高職教育的定位、作用、路徑和模式。辦學(xué)類型上，高職教育是一種類型教育，是不斷契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)的教育，可以有效提升人力資本素質(zhì)；國(guó)家在高職院校在辦學(xué)理念上，堅(jiān)持服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)，不重升格重升級(jí)，引導(dǎo)高職院校把主要精力和資源配置聚焦于內(nèi)涵建設(shè)辦出特色；辦學(xué)層次上，強(qiáng)調(diào)多層次多類型教育模式創(chuàng)新，強(qiáng)化高職教育承上啟下的功能，努力實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化；辦學(xué)模式上，強(qiáng)調(diào)深化產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持“五個(gè)對(duì)接”，注重用改革的辦法在辦學(xué)、管理、學(xué)校、用人等方面取得實(shí)實(shí)在在的突破；辦學(xué)機(jī)制上，既強(qiáng)調(diào)落實(shí)政府責(zé)任，持續(xù)加大投入；也支持民辦教育發(fā)展、探索混合所有制辦學(xué)，運(yùn)用政策杠桿引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育。高職教育的發(fā)展，成功引領(lǐng)帶動(dòng)了中職發(fā)展、促進(jìn)推動(dòng)了本科轉(zhuǎn)型、影響撬動(dòng)了繼續(xù)教育改革，優(yōu)化了國(guó)家的教育結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了國(guó)家基本教育制度，使我國(guó)現(xiàn)代教育體系更加符合國(guó)家和人的發(fā)展需要。

三、近年來國(guó)家提升高職教育質(zhì)量的重點(diǎn)舉措

一是建設(shè)示范院校為高職院校發(fā)展樹立榜樣。2006年，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，使建設(shè)院校辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量明顯改善，綜合實(shí)力顯著提升，引領(lǐng)帶動(dòng)了高職教育整體發(fā)展，提高了高職院校的社會(huì)美譽(yù)度和影響力。[2]

二是加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。教育部、財(cái)政部聯(lián)合實(shí)施“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目，圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、制造業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)和生活性服務(wù)業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

三是理論與實(shí)際相結(jié)合，建立實(shí)訓(xùn)基地強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目引導(dǎo)項(xiàng)目院校積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的政校企合作新模式，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，帶動(dòng)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式改革，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，形成了一批集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等功能于一體的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供了硬件保障。

四是推進(jìn)教學(xué)工作信息化和優(yōu)質(zhì)資源共建共享。實(shí)施高職國(guó)家精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目，以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)，到2012年共立項(xiàng)建設(shè)了776門高職國(guó)家精品資源共享課，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供了反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源，構(gòu)建了適合在校學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

五是建立高職院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度。構(gòu)建職業(yè)院校教學(xué)工作內(nèi)部診斷改進(jìn)制度，適應(yīng)管辦評(píng)分離的政策背景，進(jìn)一步完善職業(yè)教育內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化職業(yè)院校落實(shí)第一質(zhì)量主體責(zé)任，推動(dòng)教育行政部門加強(qiáng)事中事后監(jiān)管、履行管理職責(zé)，持續(xù)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、高職院校推進(jìn)職業(yè)教育改革的幾點(diǎn)看法

1.職業(yè)教育更加重視能力本位和創(chuàng)業(yè)教育

能力本位是高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式的重要特征。雖然目前都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但目前學(xué)校中的職業(yè)教育與企業(yè)對(duì)人才的需求相關(guān)還不能滿足企業(yè)的實(shí)際需要，往往偏重知識(shí)和理論的掌握而忽視實(shí)際的操作能力。高等職業(yè)教育模式應(yīng)由注重知識(shí)（應(yīng)知）轉(zhuǎn)為注重能力（應(yīng)會(huì)），通俗的說，就是教學(xué)目標(biāo)的是如何使受教育者具備從事某一特定的職業(yè)所必須的全部能力。這種以能力本位的教育與培訓(xùn)觀點(diǎn)己職教界所普遍認(rèn)同。能力本位要求認(rèn)真分析現(xiàn)實(shí)的職業(yè)崗位，以此來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，包括了基本能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力。

2.職業(yè)教育更加注重各種層次人才的培養(yǎng)

即培養(yǎng)不同能力水平的人才和對(duì)不同能力水平的人進(jìn)行培養(yǎng)。社會(huì)崗位分工越來越細(xì)，不同崗位對(duì)人才的要求不盡相同。高職教育要培養(yǎng)具有一定水平和能力的一線實(shí)踐技術(shù)人員，使受教育者掌握職業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)不同層次崗位需要。

3.職業(yè)教育培養(yǎng)模式中納入終身化理念

現(xiàn)代教育的重要特征是教育范疇的終身化，目前我國(guó)受種種條件所限，終身教育思想在產(chǎn)學(xué)研模式和工學(xué)結(jié)合模式中體現(xiàn)的都不明顯，但國(guó)家在最新的指導(dǎo)高職教育發(fā)展的意見中明確表示要“改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力”這也充分體現(xiàn)了終身教育是高職教育培養(yǎng)模式的一個(gè)未來發(fā)展趨勢(shì)。

4.充分重視職業(yè)道德的培養(yǎng)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式要注重加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的德育課堂教學(xué)，并將職業(yè)道德教育貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)持續(xù)發(fā)展能力；要增加學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中感受職業(yè)道德，以盡快形成良好的職業(yè)素養(yǎng)；要注意引導(dǎo)高職學(xué)生經(jīng)常性地進(jìn)行職業(yè)道德的自我教育；在校企合作中注意引入企業(yè)文化，加大對(duì)學(xué)生的熏陶，提高職業(yè)道德教育的有效性。

5.加強(qiáng)對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)

充分利用社會(huì)資源從各種渠道引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的的技能教師，應(yīng)建立教師培訓(xùn)、進(jìn)修制度，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教學(xué)工作的新要求，建立專業(yè)帶頭人培養(yǎng)制度，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，積極做好中青年骨干教師的培養(yǎng)工作，提高教師的教學(xué)、科研和實(shí)踐能力。

發(fā)展職業(yè)教育是為滿足培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才的需要。國(guó)家對(duì)職業(yè)教育給予了高度的關(guān)注，雖然職業(yè)教育得到了很大發(fā)展，但職業(yè)教育改革與發(fā)展的任務(wù)仍然任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈劍光.高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)[M]人民出版社.2010年

[2]教育部職業(yè)技術(shù)教育中心所.中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展之路--一中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告2002-2012 [M].北京：高等教育出版社，2012. 10