李文娟

一、文本語言處理的目的

語篇教學(xué)的目的是提高學(xué)生閱讀能力和語言的綜合運用能力。文本語言的處理目的分為兩個方面，一是幫助學(xué)生理解文章，即通過解讀語言在語篇中的形式、意義和功能使學(xué)生能夠感知語言形式，探究語言功能，了解語言內(nèi)涵。二是為語言的運用做鋪墊，即立足語篇使學(xué)生能夠根據(jù)話題或功能去整理和運用相關(guān)語言，并發(fā)展思維能力。從認(rèn)知規(guī)律來看，語篇閱讀教學(xué)中的文本語言處理可以歸納為感知、探究、整理和運用。感知和探究著眼于文本理解，而整理和運用則針對讀后語言運用。

二、語篇閱讀教學(xué)中的文本處理策略

（一） 服務(wù)于語篇理解的文本語言處理

1.推斷意義，感知語言形式

閱讀的關(guān)鍵在于理解作者通過語言符號所要表達(dá)的思想與意圖，它需要讀者超越語言符號，并將其與自己的知識、經(jīng)驗相聯(lián)系進(jìn)行思考、判斷、推理、印證和修正，賦予語言符號一定的意義。常見的書面符號信息的加工過程有“自下而上”（強(qiáng)調(diào)把材料作為信息輸入，閱讀者從字母和單詞的辨認(rèn)開始，不斷進(jìn)行信息組合，完成閱讀活動）和“自上而下”（閱讀者根據(jù)本人大腦中已有的句法知識和語義知識對閱讀材料進(jìn)行預(yù)測，并在閱讀過程中加以證實和修正）兩種模式。高中生已經(jīng)達(dá)到了一定的智力水平，積累了較多的文化知識，具備了較強(qiáng)的推理能力，因此高中生應(yīng)利用已有的語言或背景知識推斷新語言形式在語篇中的意義，然后感知其形式上的特征，最后再開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這些語言知識。

2.依據(jù)語境，探究語言功能

語言的功能探究必須與語境相結(jié)合，如果語言處理僅停留在字面意義上，那么學(xué)生便無法真正掌握語言的功能。從語篇的功能出發(fā)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去感知想要的、特有的語言形式，并加以整理，這樣就可以讓學(xué)生不僅注重語言形式，更關(guān)注其功能，提高學(xué)生對語言功能的感知，領(lǐng)悟語言在具體語境中的得體性。而且，對語篇功能的關(guān)注使得閱讀者對文本的整體把握更加高效、更加宏觀。從功能的角度去處理語言的方式有：①利用標(biāo)題預(yù)測文本文體、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感知標(biāo)題的語篇功能。②文本結(jié)構(gòu)處理的過程中，圍繞語篇結(jié)構(gòu)開展閱讀活動并分析語言的使用。

3.依托背景，體會修辭意義

修辭是運用語言的藝術(shù)，人們?yōu)榱藴?zhǔn)確地反映客觀事物，把自己真實的思想情感表達(dá)出來，就會對語言進(jìn)行調(diào)整、修飾、加工，從而使自己的語言更加生動、形象，也能更好地表達(dá)自己的意思。因此從修辭的角度來處理文本語言有助于提高學(xué)生對語言修辭運用的感知，領(lǐng)悟文本中的語言藝術(shù)性，樹立有效的交際意識。有些文本的標(biāo)題就采用了修辭手法，因此在讀前環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生就標(biāo)題的修辭手法進(jìn)行理解，感悟作者的寫作意圖。例如高中人教版英語必修一第四單元Earthquake中的Reading 部分A Night the Earth didnt Sleep這篇文章，標(biāo)題使用了擬人化的手法，所以我們可以設(shè)計一個題目Why does the writer use “A night the earth didnt sleep” as the title？在讀中環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生就文本中的措辭進(jìn)行分析，以加深對文本的理解并感悟語言使用的形象性、生動性和有效性。

（二）服務(wù)于語言運用的語言處理對策

1.基于素材，訓(xùn)練思維

語言是思維的外殼，承載著語言表達(dá)的思想、意圖和情感，而思維是語言存在的基礎(chǔ)，是任何語言形式無法脫離的核心內(nèi)容。在以語言運用為目標(biāo)的閱讀教學(xué)中，教師除了提供旨在幫助學(xué)生記憶和檢索語言的形式及使用規(guī)則的練習(xí)以外，更應(yīng)充分挖掘語篇素材，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以要在著眼于語篇的基礎(chǔ)上對一些重要的短語或句型，以問題的形式或者以答案的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠更直觀地觀察、思考和總結(jié)它的用法。

2.立足語篇，整理和運用語言

語言知識，特別是詞匯知識相對零散，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行語言表達(dá)時，需要從大腦記憶深處臨時調(diào)集所需詞語來滿足交際的需要，效率低，而且準(zhǔn)確度不高。在以語言運用為目標(biāo)的語篇教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)生需求，從相應(yīng)的語言處理視角出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生整理和歸納語言，并有效、準(zhǔn)確地運用這些語言。一般來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從話題和功能兩個視角出發(fā)整理和歸納語言。前者是為了提高內(nèi)容的豐富性，而后者則是為了保障語言表達(dá)的得體性。

（1）從話題視角出發(fā)整理語言

文本總是圍繞著某一主題進(jìn)行討論，所有語言的呈現(xiàn)和處理均可結(jié)合閱讀活動圍繞主題展開。因此閱讀教學(xué)要特別關(guān)注基于話題內(nèi)容呈現(xiàn)話題語言，進(jìn)而基于話題語言拓展表達(dá)能力。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始呈現(xiàn)話題詞匯，新課話題的導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，它不僅要引發(fā)學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)求知欲望，為新知識的呈現(xiàn)做好心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備，更應(yīng)使教學(xué)具有新鮮感、啟發(fā)性和銜接性。同時，在導(dǎo)入過程中如果缺乏了對詞匯的處理則將給閱讀造成障礙，有效地利用導(dǎo)入引出課文相關(guān)的難度詞匯，幫助學(xué)生理解、記憶、運用詞匯，才能更好地為學(xué)生解讀文本做好語言鋪墊，降低文本解讀過程中學(xué)生理解上的偏差，增強(qiáng)學(xué)生解讀文本的信心。

（2）從功能角度整理語言

從功能角度整理語言針對的是語言的交際功能，關(guān)注的是語言在相關(guān)場合下使用的得體性。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》羅列了11個功能意念項目表。每個功能意念項目都有其對應(yīng)的特定語言形式，教師需要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生歸納相關(guān)功能性語言，并在新的語境中運用這些語言。以人教版高中英語必修三第五單元的Reading 部分A Trip on “the True North”為例，課文中有涉及到位置、方向、距離等空間功能意念的詞匯和短語，通過下面表格，可讓學(xué)生自己做出歸納總結(jié)：

通過這個表格，學(xué)生可以更好地處理空間這個意念項目以及相關(guān)的語言形式，從而為準(zhǔn)確、得體地在交際場合中使用這些語言鋪平了道路。

三、服務(wù)于語篇語言處理的媒體的使用

教學(xué)中的媒體通常包括教科書、黑板、粉筆、圖表、實物等傳統(tǒng)媒體和幻燈片、投影、錄音、計算機(jī)等現(xiàn)代媒體。不同的媒體發(fā)揮著不同的作用，相互補(bǔ)充?，F(xiàn)代媒體具有增大課堂容量，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)勢。傳統(tǒng)媒體雖然漸漸退出了教學(xué)的講臺，但是仍然具有獨特的教學(xué)價值，尤其在語篇整體教學(xué)過程中，現(xiàn)代幻燈片呈現(xiàn)的瞬間性無法讓學(xué)生形成篇章的整體性，所以黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體的價值更凸顯出來了。

（一）合理使用黑板

黑板具有現(xiàn)代媒體不可替代的作用，在語篇閱讀教學(xué)中，黑板可以用來呈現(xiàn)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，比如文本的標(biāo)題，語篇的框架結(jié)構(gòu)，文本的寫作思路以及圍繞文本中心的重要語言，以發(fā)揮板書應(yīng)有的作用。縱使文本分析完成后，黑板上仍然直觀地展示著文章的整體內(nèi)容，有利于學(xué)生的語言運用。

（二）紙質(zhì)材料的使用

在比賽的課堂中，我們經(jīng)常看見參賽老師將涉及到學(xué)生要寫的重要內(nèi)容以紙媒的形式發(fā)給學(xué)生，紙媒上可以同時印上語篇的整體框架結(jié)構(gòu)，這比用PPT更有利于調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，從而提高教學(xué)的可操作性。事實上，與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的一些紙質(zhì)材料，對提高課堂教學(xué)的效率有著舉足輕重的作用。

四、總結(jié)

高中英語語篇教學(xué)可以從話題、功能、修辭三個角度處理文本語言，可以在閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行，多角度的處理能提高學(xué)生語言輸出的豐富性、得體性和藝術(shù)性。在語言處理過程中關(guān)注文本的語言特點能幫助學(xué)生更好地理解文本，并為讀后的語言輸出提供知識儲備。同時要充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體相輔相成的特點，從而使文本語言的處理始終圍繞著語篇，讓學(xué)生感受到語篇的概念。

編輯/佟馨 E-mail：1010381257@qq.com