裴雅芳++丁錦培

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育行業(yè)中出現(xiàn)了新的一輪改革浪潮，由于改革步伐大、速度快，各個學(xué)科均做了相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)發(fā)展。生物是高中重要的課程之一，其中有許多需要學(xué)生參與實踐的內(nèi)容，需要教師通過指導(dǎo)來有效地開展實踐學(xué)習(xí)活動，加深學(xué)生對生物知識的印象；需要教師通過課堂教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生在生物課堂上的積極性，以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，最終達(dá)到幫助學(xué)生成功解決問題的目的。課堂教學(xué)主要以學(xué)生為主，以培養(yǎng)學(xué)生的積極性以及思維能力為目標(biāo)，本文希望通過探討提高高中生物課堂教學(xué)的有效性策略，為日后高中生物課堂教學(xué)提供有效借鑒和參考。

一、加強(qiáng)生物課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

課堂活動以學(xué)生為主體，學(xué)生在小組合作中互相幫助、互相交流，主動尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的價值不容忽視，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生更加積極地投入到小組活動中，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生相互探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣，能夠挖掘自身的潛力，提高解決問題的能力和學(xué)習(xí)成績。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中生物課堂可以讓學(xué)生在互相探討中加強(qiáng)聯(lián)系，在合作中形成平等的意識。例如，在平時的小組實驗中，把不同個性的學(xué)生分到一組，在小組中每一位成員發(fā)揮的作用都不容忽視，學(xué)生之間的交流與合作實現(xiàn)了雙贏。高中生物教學(xué)的課堂氣氛不應(yīng)該是枯燥無聊、死氣沉沉的，而應(yīng)該是學(xué)生享受學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中獲取滿足感和自信感。傳統(tǒng)的教學(xué)方法統(tǒng)一規(guī)劃了學(xué)生的言行和思想，而小組合作學(xué)習(xí)，則促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的相互交流，學(xué)習(xí)不應(yīng)是單向的教師輸送，而應(yīng)是學(xué)生通過多種方式主動地探求相關(guān)知識，這是探討問題、解決問題的重要過程。例如，人民教育出版社出版的高中生物必修第2冊第3章《基因的本質(zhì)》，學(xué)習(xí)的章節(jié)主要有：DNA是主要的遺傳物質(zhì)、DNA分子的結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制以及基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，關(guān)于以上內(nèi)容學(xué)生與學(xué)生之間可以展開相應(yīng)的討論，各小組開啟自己的想象力進(jìn)行DNA的重組，按照自己的意愿將穩(wěn)定遺傳病表達(dá)出新產(chǎn)物或?qū)⑿滦螤畹腄NA進(jìn)行體外操作，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中提升自我。

二、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活

生物是充滿意義的，有屬于自己的生長發(fā)育過程，所以不同生物個體的繁殖、發(fā)育過程是不盡相同的。這些知識單純依靠老師的講解，無法讓學(xué)生完全體會其中的奧妙。此時，教師可結(jié)合多媒體技術(shù)把文字、圖片、聲音呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動、具體。例如，在學(xué)習(xí)植物的生長之前，讓學(xué)生在家種植種子，課堂上教師可通過錄制好的一段視頻以動態(tài)的方式向?qū)W生展示其生根、發(fā)芽、開花以及結(jié)果的整個過程，讓學(xué)生通過感官了解生物的生長過程。將課本知識緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗以及心理發(fā)展過程，是教學(xué)的重要手段，能把抽象而深奧的理論知識變成生動的真實事件，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。將課本知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，在教學(xué)中互相促進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生理性地分析以及解決問題。

生物是一門實驗性學(xué)科，教師要確保知識點與實際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，進(jìn)行聯(lián)想記憶，不再拘泥于課本，完成對知識點的整理與總結(jié)。如，在講授《細(xì)胞的分化》這一節(jié)時，關(guān)于細(xì)胞的分化，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的觀察實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；關(guān)于細(xì)胞的癌變，教師可引導(dǎo)學(xué)生探究導(dǎo)致細(xì)胞癌變的原因，樹立健康生活的意識。同時教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)难芯繉ο筮M(jìn)行研究，總結(jié)出教學(xué)理念運用在高中生物教學(xué)中的效果。教師要整合高中生物教學(xué)內(nèi)容，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，簡化講解的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理開展生物教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生對生物的探索欲望，同時，應(yīng)合理提供學(xué)生課后實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生良好操作能力，并借助落實生物課堂教學(xué)評價等方式，加強(qiáng)師生之間的互動，這樣更能激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師應(yīng)不停地挖掘?qū)嶒灥亩鄻有?，豐富教材，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會不斷地得到提高。教師還應(yīng)該教會學(xué)生如何編寫實驗報告，引導(dǎo)學(xué)生明白實驗的假設(shè)、變量控制等，學(xué)生在編寫的過程中，可以再回顧一次實驗過程，加深印象，認(rèn)識到實驗的本質(zhì)，使之成為創(chuàng)新成果實驗的動力之一。

三、學(xué)生自身創(chuàng)新能力的提升

知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，傳授學(xué)生知識與提高學(xué)生創(chuàng)新能力是一個同時進(jìn)行的過程，知識與創(chuàng)新能力是相互依存的關(guān)系。教師應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)方式會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到教學(xué)效果。但學(xué)生有一個共同特點，就是好奇心非常強(qiáng)，而教師應(yīng)該牢牢抓住這一點，將學(xué)生的好奇心發(fā)揮到最大，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講植物的光合作用時，可以設(shè)計一個實驗——“樹葉照片”，也就是教師指導(dǎo)學(xué)生把相片的底片固定在柔嫩的葉子上，但是要保證植物能夠接受到陽光的照射，等過了幾天之后，把已經(jīng)充分進(jìn)行過光合作用的樹葉取下來，拿掉底片之后，再將葉子放進(jìn)煮沸的酒精之中，植物的色素就會迅速地從葉子中溶解，最后再將葉子取出，加入碘水，這樣，照片也就顯示在葉子上了。整個實驗完成后，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，并分析思考整個試驗過程，提出自己的觀點，還可以嘗試制作同原理實驗，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過程中，很多教師力求學(xué)生能夠全面、透徹地“聽”懂每一節(jié)課，但這不是最佳方式。學(xué)生只有自己參與其中，才會真正地理解、記住知識。強(qiáng)行灌輸，只會讓學(xué)生短暫、生硬地記住，而無法靈活運用知識。引導(dǎo)式教學(xué)有利于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，教師長期以興趣為基點提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案，這樣一定會提高學(xué)生的探究思維能力，從而讓其學(xué)會自主思考，學(xué)會提出問題、解決問題。比如，引導(dǎo)學(xué)生思考“在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，除草，通氣，作物增產(chǎn)運用了哪些生物知識”，在總結(jié)的過程中，學(xué)生加深了對知識點的記憶，并且在思考過程中，對創(chuàng)新思維進(jìn)行了強(qiáng)化。

四、依據(jù)學(xué)生興趣設(shè)計教學(xué)活動

學(xué)習(xí)興趣是提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。在開展課堂教學(xué)之前，教師需要明確了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果，根據(jù)需要將熱點問題、生物領(lǐng)域最新研究成果引入課堂之中，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)人教版教材高中生物必修2第4章《基因的表達(dá)》時，將克隆技術(shù)、太空育種、吸煙損害遺傳基因等相關(guān)知識介紹給學(xué)生，使學(xué)生可以通過討論熱點話題，將現(xiàn)實生活引入教材學(xué)習(xí)之中，更形象而具體地理解知識，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。只有新的刺激才能與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生碰撞，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果一味地重新翻動原有的知識，只會造成學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)質(zhì)量不高的后果。

因此，教師可以在課堂上多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法，從而設(shè)置課堂教學(xué)問題。在教學(xué)設(shè)計中融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)向主動探索知識，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容以及相關(guān)知識的印象。例如，教師可以在講授人教版生物選修1專題4《酶的研究與應(yīng)用》中的酵母的厭氧呼吸時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后品嘗保質(zhì)期內(nèi)的酸奶，在品嘗之前查看包裝袋是否鼓起來，根據(jù)現(xiàn)實生活的實際情況，聯(lián)系課本知識。在高中生物教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計教學(xué)模式，通過提問、分析、討論以及交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時，學(xué)生能夠有效地掌握生物學(xué)知識，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生只是單純地記憶生物知識的學(xué)習(xí)模式，因此學(xué)案式的教學(xué)模式，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，教師可以通過學(xué)案式的教學(xué)模式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的目的，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至工作都具有十分重要的作用。

五、結(jié)語

綜上所述，高中生物學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生能擁有全面而系統(tǒng)的生物學(xué)科基礎(chǔ)知識、用生物學(xué)的角度看待問題的態(tài)度以及能力。在高中生物教學(xué)中，想要提升課堂的有效性，教師除了在教學(xué)中做好備課的工作，不斷地拓展教材，聯(lián)合現(xiàn)實生活進(jìn)行教育活動，盡量將課本知識融到現(xiàn)實生活中之外，還需要不斷地提升自身的專業(yè)水平以及生物思想素質(zhì)，不斷探索適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，通過靈活的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地提升自己的生物素養(yǎng)，不斷地提升生物課堂教學(xué)水平。

編輯/佟馨 E-mail：1010381257@qq.com