王素梅

勝利石油管理局仙河社區(qū)學(xué)前教育中心

【摘 要】針對(duì)幼兒園一日活動(dòng)中存在的問(wèn)題，通過(guò)推行標(biāo)準(zhǔn)化操作，規(guī)范生活活動(dòng)的組織、開展多樣教學(xué)研討活動(dòng)，合理安排一日生活，有效優(yōu)化活動(dòng)組織，滿足幼兒所需，讓孩子們樂(lè)于參與活動(dòng)、愛上幼兒園。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化；規(guī)范；活動(dòng)

幼兒園一日活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面發(fā)展的重要途徑。一日活動(dòng)的組織質(zhì)量是幼兒園保教服務(wù)水平的重要體現(xiàn)。山東省教育廳頒布的《關(guān)于規(guī)范幼兒園一日活動(dòng)的指導(dǎo)意見》中指出：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)科學(xué)安排幼兒一日活動(dòng)的要求，增強(qiáng)幼兒園一日活動(dòng)的科學(xué)性與規(guī)范性，提高幼兒園管理水平和保教質(zhì)量。

一、現(xiàn)狀分析

（一）生活活動(dòng)的組織不夠規(guī)范，堅(jiān)持性不足，不利于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒園生活活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)和教育價(jià)值，是促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，形成積極穩(wěn)定的情緒情感的重要途徑。主要包括來(lái)離園、盥洗、餐點(diǎn)、如廁等基本環(huán)節(jié)。但是在生活活動(dòng)的組織上幼兒園存在著組織上較為隨性，沒(méi)有具體的操作要求和標(biāo)準(zhǔn)，各環(huán)節(jié)的組織堅(jiān)持性不足，沒(méi)有形成常態(tài)化，不利于幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成等問(wèn)題。

（二）教學(xué)活動(dòng)游戲性、趣味性不足

教學(xué)活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)展的教育過(guò)程，是幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)的重要途徑之一。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織上存在目標(biāo)表述不規(guī)范，重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確。組織的游戲性、趣味性不強(qiáng)，教師把控過(guò)強(qiáng)，幼兒操作、探索空間不夠，處于被動(dòng)參與，主動(dòng)性得不到有效釋放等問(wèn)題。

（三）區(qū)域活動(dòng)材料投放單一，教師介入指導(dǎo)能力有待提升

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自由、自主、自發(fā)的活動(dòng)，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，承載著獨(dú)具的教育價(jià)值，是幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的組織存在著活動(dòng)材料單一、高結(jié)構(gòu)材料多、低結(jié)構(gòu)材料少，活動(dòng)材料缺乏層次性、遞進(jìn)性和探究性；教師的介入時(shí)機(jī)把握不當(dāng)，部分教師只是充當(dāng)“知識(shí)的傳授者，紀(jì)律的維持者，矛盾的調(diào)節(jié)者”，不能注意觀察和了解幼兒的活動(dòng)情況，指導(dǎo)的隨意性大等問(wèn)題。

（四）戶外活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量不夠 場(chǎng)地開發(fā)利用不足

戶外活動(dòng)對(duì)于幼兒親近自然、增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)良好意志品質(zhì)和社會(huì)性發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值。在戶外活動(dòng)的組織上存在著活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，難易度過(guò)于統(tǒng)一，挑戰(zhàn)性不夠，幼兒僅僅是為了活動(dòng)而活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)量都達(dá)不到幼兒所需。在室外游戲上存在著對(duì)園內(nèi)的戶外場(chǎng)地和現(xiàn)有資源開發(fā)利用不夠，游戲種類單一、材料單一等問(wèn)題。

二、規(guī)范組織管理優(yōu)化一日活動(dòng)

（一）推行標(biāo)準(zhǔn)化操作，規(guī)范生活活動(dòng)的組織

對(duì)入園、盥洗、餐點(diǎn)、如廁、喝水、午睡、離園等操作流程和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新梳理，力求簡(jiǎn)便、易行。并組織保教人員進(jìn)行學(xué)習(xí)、內(nèi)化，正確認(rèn)識(shí)和把握生活活動(dòng)中所蘊(yùn)含的教育和學(xué)習(xí)契機(jī)，把生活活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒生活能力、良好習(xí)慣養(yǎng)成、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。自覺的將每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的流程和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行到位，堅(jiān)持到點(diǎn)。加大對(duì)生活活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化操作的檢查、考核力度，采取循序漸進(jìn)、螺旋遞增的方式進(jìn)行督導(dǎo)。力求各項(xiàng)生活活動(dòng)的組織規(guī)范、有序和常態(tài)化。

（二）開展多樣教學(xué)研討活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平

加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和《綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》等綱領(lǐng)性文件的學(xué)習(xí)，提升教師的理論水平；同時(shí)，聘請(qǐng)幼教專定作專題教學(xué)研討，讓教師在觀摩中學(xué)習(xí)，在專家的引領(lǐng)下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；另外，組織名課研摩、一人一課評(píng)比活動(dòng)，教師們?cè)谀φn、試課、上課的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、提問(wèn)引導(dǎo)的能力得到了鍛煉和提升，實(shí)現(xiàn)發(fā)理論與實(shí)踐的對(duì)接。

（三）強(qiáng)化引領(lǐng)，提高區(qū)域活動(dòng)組織實(shí)效

采取以點(diǎn)帶面的方式開展區(qū)域活動(dòng)的組織培訓(xùn)活動(dòng)。由園里在各年齡班選定一名骨干教師參加學(xué)前教育每半月組織的培訓(xùn)活動(dòng)，再由骨干教師以自己所帶班級(jí)為試點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)后的復(fù)制練習(xí)，最后組織其他教師進(jìn)行觀摩、研討和再?gòu)?fù)制。學(xué)前教育中心在每次培訓(xùn)活動(dòng)中組織大家對(duì)各園的復(fù)制練習(xí)情況進(jìn)行交流、討論，給出整改的方向和建議。同時(shí)充分發(fā)揮業(yè)務(wù)督導(dǎo)、引領(lǐng)的作用，利用隨行觀察、專業(yè)培訓(xùn)、園所督導(dǎo)等方式不斷加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和考核的力度，讓培訓(xùn)效果落實(shí)到實(shí)處。

（四）因地制宜開展戶外活動(dòng)，滿足幼兒發(fā)展所需

在戶外活動(dòng)方面，各幼兒園通過(guò)組織各年齡班教師學(xué)習(xí)本班教學(xué)動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)幼兒戶外體育鍛煉的內(nèi)容統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)整，在難易程度上要求既要符合孩子的興趣和年齡特點(diǎn)，又能兼顧到個(gè)體差異；保健醫(yī)要參與到戶外活動(dòng)中來(lái)，對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度進(jìn)行適時(shí)監(jiān)測(cè)，為教師提出調(diào)整建議，保障幼兒體育活動(dòng)的鍛煉效果。在室外游戲方面，組織部分教師進(jìn)行室外游戲活動(dòng)的實(shí)地觀摩，學(xué)習(xí)同行室外游戲的組織經(jīng)驗(yàn)。并要求各幼兒園根據(jù)本園的實(shí)際情況，因地制宜地進(jìn)行復(fù)制和創(chuàng)新，最大限度地開發(fā)利用園所現(xiàn)有資源，為孩子們創(chuàng)設(shè)豐富的室外游戲場(chǎng)地，滿足幼兒活動(dòng)和發(fā)展所需。

通過(guò)以上措施的調(diào)整與實(shí)施，不斷挖掘游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，使幼兒園的生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)都得到了不同程度的有效優(yōu)化，最大限度地支持和滿足了幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，讓孩子們樂(lè)于參與活動(dòng)、愛上幼兒園。

生活活動(dòng)中，保教人員減少了過(guò)度保護(hù)和包辦代替的行為，把自主學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)留給孩子，讓孩子們?cè)诟黝惢顒?dòng)中鍛煉能力、獲得成長(zhǎng)。為了讓孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，幼兒園利用明白紙、宣傳欄、QQ群等形式宣傳幼兒園在幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成方面所做的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持，增強(qiáng)教育合力，實(shí)現(xiàn)家園教育的一致性。

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織上，教師們注重五大領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將游戲貫穿于一日活動(dòng)之中，尊重幼兒的主體地位，減少了高控制、整齊劃一的集體活動(dòng)，給孩子們更多自由選擇的機(jī)會(huì)和自主活動(dòng)的空間，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性的發(fā)展。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師們樹立了正確的區(qū)域活動(dòng)的觀念，把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和興趣及教育目標(biāo)，遵循循序漸進(jìn)的原則，加強(qiáng)了材料投放的目的性、層次性和遞進(jìn)性，為孩子們提供趣味強(qiáng)、多層次的操作材料；在對(duì)幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)和介入時(shí)機(jī)的把握上也從最初的盲目、隨意轉(zhuǎn)變到如今的適度、適時(shí)。

在戶外活動(dòng)中，幼兒園對(duì)草坪、沙池、樹木、地面等各類資源進(jìn)行合理的規(guī)劃利用，投放了吊床、碳化積木、生活用品等多種類操作材料，為孩子們營(yíng)造了多樣化、生態(tài)化、立體化的戶外活動(dòng)樂(lè)園。沙水、角色、美工、建構(gòu)、表演、運(yùn)動(dòng)等豐富多彩的戶外活動(dòng)，讓孩子在與自然的直接接觸中，呼吸了新鮮的空氣，體驗(yàn)了人文風(fēng)情，在親身觀察中獲取了經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)銜接自然、有序、有趣、高效，全體員工的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受了快樂(lè)，鍛煉了能力，他們樂(lè)于參與，樂(lè)于分享，樂(lè)于體驗(yàn)，上幼兒園已成為孩子們快樂(lè)的選擇。