王佳惠

當(dāng)日本記者詢問(wèn)道：“中國(guó)外交是否會(huì)更加咄咄逼人”時(shí)，知性、優(yōu)雅的外交部發(fā)言人傅瑩笑道：“剛才你提到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，你注意到中國(guó)記者都笑了?！币粋€(gè)偽命題被化解于無(wú)形。

也許你會(huì)感慨是什么能讓他們?cè)趪?yán)肅的外交場(chǎng)合談笑風(fēng)生？是什么能讓他們?cè)趧x那間的思維交鋒后口吐蓮花？是什么能讓他們?yōu)橹袊?guó)外交贏得一片喝彩，揚(yáng)我國(guó)威？

這與博聞強(qiáng)識(shí)的天賦和經(jīng)年累月的閱讀是分不開(kāi)的。

文以遺志，語(yǔ)可興邦，我們?cè)脙赡陼r(shí)間學(xué)會(huì)說(shuō)話，現(xiàn)在我們將文字注入精魂，揚(yáng)我民族之威。至于如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)我想答案肯定不是唯一的。

課堂的有效教學(xué)，如何在短短四十五分鐘抓住學(xué)生注意力是每位老師的必修課之一，不照本宣科，上一節(jié)“走心”的課。擁有自身特色，講課繪聲繪色，帶領(lǐng)我們進(jìn)入營(yíng)造的氛圍。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多方面解剖，不僅僅局限于參考答案，要有著標(biāo)新立異的看法。同時(shí)讓學(xué)生有問(wèn)“為什么”的勇氣，讓每一位學(xué)生參與課堂互動(dòng)，用知識(shí)拉近彼此的距離。

曾用閱讀見(jiàn)識(shí)過(guò)世界風(fēng)景，暢游過(guò)烏蘭巴托的夜，貝加爾湖畔和布拉格；曾用閱讀領(lǐng)略過(guò)迂腐不堪的《紅樓夢(mèng)》，鞠躬盡瘁、死而后已的《出師表》和史家之絕唱、無(wú)韻之離騷的《史記》；曾用閱讀了解到“馬中赤兔、心中呂布”也有無(wú)法逃脫的“美人計(jì)”，武則天的世人皆笑風(fēng)華絕代、無(wú)人懂我凄苦悲涼和魯迅的哀國(guó)民之不幸、痛國(guó)民之不爭(zhēng)。

課外閱讀對(duì)人生幫助不止在語(yǔ)文寫(xiě)作的得心應(yīng)手和語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，還會(huì)潛移默化，影響一個(gè)人的思想。課外閱讀能幫助我們思考，拓寬視野，提升修養(yǎng)氣質(zhì)。重慶泫蓓科技公司總經(jīng)理呂泓澍說(shuō)：“我很喜歡語(yǔ)文，特別喜歡閱讀文學(xué)作品，閱讀讓自己文化素養(yǎng)提高，對(duì)世界也有不一樣的認(rèn)識(shí)。談生意時(shí)，談吐修養(yǎng)會(huì)讓自己更容易成功。除了對(duì)個(gè)人有影響，語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)企業(yè)的發(fā)展也有影響。領(lǐng)導(dǎo)人語(yǔ)文素養(yǎng)高，整個(gè)企業(yè)的企業(yè)文化就會(huì)很高，那么團(tuán)隊(duì)的管理肯定不一樣?！?/p>

無(wú)盡地閱讀使人明慧，孤單地實(shí)踐使人徹悟。二者交輝，相映成趣，于是閱讀感化文學(xué)，文字啟蒙睿智，睿智點(diǎn)亮人生。

【作者系安徽省東至縣第一中學(xué)高二（5）班學(xué)生，指導(dǎo)教師：洪峻】