劉大勇　林列書　龔友根

廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告中報道：該院2014屆畢業(yè)生初次就業(yè)率為88.18%，就業(yè)單位中的80.42%為中國南方航空股份有限公司等大、中型民航企業(yè)，初次就業(yè)平均起薪為3205元，就業(yè)單位和薪酬都比較理想，但2014屆畢業(yè)生工作半年后離職率高達29.59%，且90%以上是主動離職的。在離職原因調(diào)查中，剛走上工作崗位的高職畢業(yè)生不適應(yīng)企業(yè)文化及其管理制度、壓力大，沒安全感是學(xué)生主動離職的主要原因之一。因此，促進校企文化對接，教育高職生了解企業(yè)的經(jīng)營理念和管理體制，培養(yǎng)高職生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，是高職院校教育教學(xué)改革亟待解決的問題之一。

一、民航高職校園文化與企業(yè)文化融通對接現(xiàn)狀

校企文化共融是校企合作育人過程中，校園文化與企業(yè)文化互相吸納、融合貫通、協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。校園文化是指學(xué)校在長期辦學(xué)過程中培育形成的發(fā)展目標、管理制度、行為規(guī)范等有機整體，它注重教育人，關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。企業(yè)文化是企業(yè)長期生產(chǎn)實踐中形成的價值觀念、道德標準、行為規(guī)范、管理風(fēng)格等的總和，它關(guān)注利潤，注重產(chǎn)品質(zhì)量品牌。以航空公司、機場和空管為代表的民航企業(yè)文化強調(diào)安全文化、服務(wù)文化和管理文化。

校企合作是高職院校校園文化與企業(yè)文化融通對接的基本載體。近年來，以廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院和上海職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的民航行業(yè)高職院校與航空公司等民航企業(yè)建立了“訂單式”培養(yǎng)、工學(xué)交替、“校中企”、“企中?！?、產(chǎn)學(xué)研一體化等多種校企合作模式，校企雙方在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、頂崗實習(xí)、招生就業(yè)、科研培訓(xùn)等領(lǐng)域展開了全方位的合作。但當(dāng)前的校企合作關(guān)注點集中在生產(chǎn)技術(shù)層面，校企合作針對校園文化與民航企業(yè)文化的融通對接的舉措不多，校企文化對接多停留在物質(zhì)層面，學(xué)校的制度文化和精神文化與企業(yè)文化相差甚遠，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.校企文化融合層次淺

以廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，九元航空有限公司、廣州宏城通用飛機維修公司在學(xué)校實訓(xùn)基地放置直升機、設(shè)立公司文化宣傳欄，僅僅是在高職院校建立了民航企業(yè)產(chǎn)品、文化展示區(qū)，實現(xiàn)了校企文化在物質(zhì)層面的融合，企業(yè)的生產(chǎn)管理制度和經(jīng)營理念基本上沒有滲透進校園。

2.在校學(xué)生缺乏感知企業(yè)文化的機會

當(dāng)前高職院校的學(xué)生管理制度、行為規(guī)范條例等制度文化的建設(shè)，都是圍繞著學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)構(gòu)建。高職院校教育管理體系中，思政教師和輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和人文素質(zhì)，高職院校學(xué)生很少機會感知民航企業(yè)文化，不了解民航企業(yè)員工的職業(yè)需求。

3.缺乏系統(tǒng)的頂崗實習(xí)考評機制

頂崗實習(xí)已成為高職院校的必修課之一，是學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和企業(yè)文化的重要環(huán)節(jié)。目前，高職院校的頂崗實習(xí)考核，注重教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，沒有建立系統(tǒng)的考評機制去約束學(xué)生遵守企業(yè)管理制度，激勵學(xué)生去了解民航企業(yè)文化，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

二、在校高職學(xué)生對民航企業(yè)文化的認知現(xiàn)狀

為了解民航高職院校的在校學(xué)生對民航企業(yè)文化的認知現(xiàn)狀，筆者對廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院飛機維修工程學(xué)院的500名在校生進行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查對象為大一學(xué)生170人、大二學(xué)生170人、大三學(xué)生160人，主要調(diào)查學(xué)生對民航企業(yè)文化的概念、特色認知現(xiàn)狀，了解他們學(xué)習(xí)企業(yè)文化的意識和學(xué)習(xí)途徑。

學(xué)生對民航企業(yè)文化概念特色是比較了解的。當(dāng)學(xué)生被問到你是否了解民航文化，企業(yè)文化是什么時，只有12.58%學(xué)生選擇不了解，絕大部分學(xué)生熟悉民航企業(yè)文化的安全、準點和服務(wù)特色。但學(xué)生主動學(xué)習(xí)民航企業(yè)文化的意識非常薄弱。當(dāng)學(xué)生被問到邀請企業(yè)專家入校進行企業(yè)文化和技術(shù)講座，你會怎么做時（A.學(xué)校安排了我去聽，就去聽；B.學(xué)校安排了我去聽，有其他事就請假不去；C.自己主動申請參加講座）？大一、大二和大三學(xué)生選擇B答案占該年級人數(shù)的比例分別為65.38%，36.56%和15.47%，選擇C答案占該年級人數(shù)比例分別為13.29%，25.35%，68.23%。這表明大部分低年級學(xué)生沒意識到民航企業(yè)文化的重要性，不重視民航企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，而高年級學(xué)生會主動尋求機會學(xué)習(xí)民航企業(yè)文化。

為了解學(xué)生學(xué)習(xí)民航企業(yè)文化的途徑，筆者設(shè)計了兩個問題：（1）你是通過什么渠道了解民航企業(yè)文化的（A.新生入學(xué)專業(yè)教育；B.任課教師介紹；C.自己上網(wǎng)了解；D.師兄或企業(yè)朋友）？學(xué)生選擇A、B、C、D的比例分別為20.19%，18.63%，32.75%，29.43%。（2）對于南方航空有限責(zé)任公司、廣州白云國際機場股份有限公司、廣州飛機維修有限公司、白云國際機場地勤服務(wù)公司等這些民航企業(yè)之間關(guān)系，有多少專業(yè)教師在課堂上課時上給你們介紹過（A.50%以上專業(yè)教師；B.10%的專業(yè)教師；C.1～2個專業(yè)教師；D.專業(yè)教師從未提過），學(xué)生選擇A、B、C、D答案的人數(shù)比例分別為38.27%，42.35%，19.26%，1.12%?？梢?，大部分高職教師在課堂上一般只注重知識技能的傳授，不注重給學(xué)生講解民航企業(yè)生產(chǎn)體制，管理理念等企業(yè)文化之類的知識，在課堂給學(xué)生介紹民航企業(yè)文化的教師不到三分之一。

三、民航高職院校校園文化與企業(yè)文化融通策略

民航高職院校的校園文化與企業(yè)文化要實現(xiàn)融通對接，高職院校必須繼續(xù)加強校企合作，深化校企合作內(nèi)涵，從校園環(huán)境規(guī)劃、實訓(xùn)室建設(shè)、課程教學(xué)、學(xué)生管理和頂崗實習(xí)等各方面搭建校企文化對接平臺，促進企業(yè)元素在高職院校教學(xué)、管理各個層面的融通滲透。

1.在校園建立企業(yè)產(chǎn)品、生產(chǎn)和文化展示區(qū)

目前，校企共建集“生產(chǎn)、實訓(xùn)、培訓(xùn)”功能的產(chǎn)業(yè)園區(qū)，企業(yè)在校園內(nèi)建立企業(yè)產(chǎn)品展示區(qū)、企業(yè)文化展示區(qū)是當(dāng)前校企合作的一種主要模式。在校園放置企業(yè)產(chǎn)品、生產(chǎn)設(shè)備，設(shè)立企業(yè)文化展示區(qū)，可實現(xiàn)校企文化在物質(zhì)層面的融合。如九元航空有限公司、廣州宏城通用飛機維修公司已在廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院飛機維修實訓(xùn)基地放置直升機，設(shè)立公司文化宣傳欄。同時，學(xué)校還可將建立優(yōu)秀學(xué)生宣傳欄區(qū)，介紹學(xué)生從畢業(yè)后轉(zhuǎn)變成企業(yè)技術(shù)管理骨干的歷程，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣輻射效應(yīng)。

2.營造具有企業(yè)氛圍的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

民航企業(yè)生產(chǎn)場景是行業(yè)文化進駐校園的重要物質(zhì)載體，高職院校的實訓(xùn)基地是滲透企業(yè)文化的重要場所。將校園實訓(xùn)環(huán)境企業(yè)化，參照飛機維修車間的布置風(fēng)格懸掛、張貼生產(chǎn)標識、操作規(guī)程、職業(yè)行為規(guī)范等，利用圖片、警句、標語等努力營造職業(yè)氛圍，使學(xué)生一走進實訓(xùn)基地，就能受到濃郁的職業(yè)環(huán)境的熏陶，從而縮短高職畢業(yè)生從學(xué)生角色向標準企業(yè)員工轉(zhuǎn)變的過渡期。

3.實施企業(yè)化的實訓(xùn)教學(xué)流程

高職院校的實訓(xùn)教學(xué)是提升學(xué)生實操技術(shù)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)教學(xué)過程中，不能僅學(xué)習(xí)民航維修實操技能，也必須要求學(xué)生熟悉民航行業(yè)的技術(shù)規(guī)范、操作規(guī)范、安全規(guī)范，在飛機維修實訓(xùn)過程中養(yǎng)成嚴格按工作單操作、工量具正確使用、清點歸還、安全維護的習(xí)慣。學(xué)生進入實訓(xùn)場所要穿工裝、實訓(xùn)教學(xué)過程模擬企業(yè)上班一樣。學(xué)生實訓(xùn)操作達到一定水平后可生產(chǎn)企業(yè)真實的產(chǎn)品，力求學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)達到企業(yè)員工的標準。

4.改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)定勢，實施多元化的教學(xué)模式

校企文化要實現(xiàn)良好融通對接，高職院校必須改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)定勢，靈活采用多元化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的理論課教學(xué)，理論教師只傳授學(xué)生專業(yè)知識技能，不注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)文化的教育，校企文化要融通對接，理論教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容穿插講解企業(yè)的管理制度、生產(chǎn)文化。同時，高職院校應(yīng)采納各種有利于企業(yè)元素滲透到校園的教學(xué)模式：如學(xué)?？啥ㄆ谘垉?yōu)秀企業(yè)專家入校作培訓(xùn)，給教師和學(xué)生介紹企業(yè)生產(chǎn)管理、民航文化特色和最新生產(chǎn)技術(shù)；在新生專業(yè)教育中邀請已在民航企業(yè)工作的優(yōu)秀畢業(yè)生回校做專業(yè)介紹；增加一周的專業(yè)認知實習(xí)，該課程可組織新生參觀校中廠和外部相關(guān)民航企業(yè)，讓學(xué)生剛?cè)胄＞蛯γ窈狡髽I(yè)的最新生產(chǎn)技術(shù)和民航企業(yè)文化有一定的了解。

5.構(gòu)建基于企業(yè)管理理念的學(xué)生管理制度

目前，高職院校教育的培養(yǎng)體系中，學(xué)生日常管理主要由輔導(dǎo)員負責(zé)。要將民航企業(yè)員工管理理念引入到學(xué)生管理中來，民航高職院校的輔導(dǎo)員必須走出去，鼓勵輔導(dǎo)員進入民航企業(yè)實踐，學(xué)習(xí)民航企業(yè)的管理模式和管理理念，進而在企業(yè)管理理念的指導(dǎo)下，結(jié)合高職學(xué)生的思維模式和行為特點，構(gòu)建學(xué)生管理制度，實施學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活管理。

6.建立以企業(yè)文化和生產(chǎn)技術(shù)為中心的頂崗實習(xí)評價機制

學(xué)生實習(xí)內(nèi)容重點在企業(yè)設(shè)備操作、生產(chǎn)工藝熟悉上，校企雙方未能有意識地教導(dǎo)學(xué)生去認知企業(yè)文化，了解企業(yè)管理制度、員工行為規(guī)范和企業(yè)核心理念。民航高職院校應(yīng)與民航實習(xí)單位聯(lián)合起來，共同探討構(gòu)建以企業(yè)文化和生產(chǎn)技術(shù)為核心的頂崗實習(xí)評價機制，激勵指導(dǎo)學(xué)生在頂崗實習(xí)期間熟悉民航企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、感知體驗民航企業(yè)文化。

四、結(jié)束語

民航行業(yè)高職院校與民航企業(yè)進行校企合作具有得天獨厚的優(yōu)勢條件，校企長效合作機制的建立為校企文化融通對接提供了重要保障。民航高職院校只要在校園環(huán)境建設(shè)、實訓(xùn)室布置、實訓(xùn)設(shè)備引進上緊跟企業(yè)步伐，參考企業(yè)員工管理理念進行學(xué)生管理、教學(xué)管理和頂崗實習(xí)管理，提高全校師生學(xué)習(xí)民航企業(yè)文化的意識，倡導(dǎo)全校師生學(xué)習(xí)民航企業(yè)文化的核心理念，就能促進校企文化在物質(zhì)層面、制度層面和精神層面上的全面融通滲透，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的民航高職生。

[課題項目：本文系2015年度教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教指委“十二五規(guī)劃”教育科研課題：“品德、社交和技能”三位一體——高職院校文化素質(zhì)教育模式的創(chuàng)新（課題負責(zé)人：劉大勇，項目編號：WH125YB09）和2015年廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會課題：課堂模擬滲透，車間熏陶歷練——高職校企文化深度融合的創(chuàng)新實踐（課題負責(zé)人：劉大勇，項目編號：GDGZ15Y013）的部分研究成果。]

責(zé)任編輯何麗華