趙燕菊+劉奎杰

【摘要】大學(xué)生是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的希望和棟梁，大學(xué)生理想人格教育關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)和個(gè)人的身心健康。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，分析大學(xué)生理想人格的時(shí)代內(nèi)涵以及理想人格教育過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，提出應(yīng)對(duì)之策，以推進(jìn)大學(xué)生理想人格教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的身心和諧和全面發(fā)展，具有積極的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 理想人格 教育

一、理想人格的內(nèi)涵

不同的學(xué)科，對(duì)人格有不同的定義，從心理學(xué)角度看，人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行動(dòng)的特有模式，是一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)，即指?jìng)€(gè)性；從倫理學(xué)角度講，人格通常理解為道德人格，即指人的道德品質(zhì)。理想人格所指的人格兼有心理學(xué)和倫理學(xué)意義上的個(gè)性特征和道德品質(zhì)?！袄硐肴烁袷侵溉说睦硐牖膫€(gè)性特征與精神品格，是人格發(fā)展最佳狀態(tài)的主體性范疇，其基本內(nèi)涵是指被一個(gè)社會(huì)中的人們所普遍推崇和肯定，反映民族文化精神和理想，并且由國(guó)家所提倡和推廣的人格樣板和楷模?！?/p>

二、大學(xué)生理想人格教育的重要性及存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生理想人格教育的重要性

理想人格的形成是在一定的生物遺傳基礎(chǔ)上，在一定社會(huì)環(huán)境、教育的影響作用下，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，是個(gè)體主觀努力和客觀教育相互作用的結(jié)果。大學(xué)生作為社會(huì)中的高素質(zhì)群體，精力旺盛、求知欲望強(qiáng)烈，正是心理和生理逐漸走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，也是世界觀、人生觀的定型期。社會(huì)文化、外界環(huán)境和教育都會(huì)對(duì)大學(xué)生理想人格的形成產(chǎn)生重大影響，因此，大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教育及環(huán)境中的積極因素，努力降低消極影響，促進(jìn)大學(xué)生人格理想教育。

（二）大學(xué)生理想人格教育中存在的主要問(wèn)題

1、道德判斷迷茫。在社會(huì)不良風(fēng)氣的影響下，大學(xué)生在道德判斷與選擇上面臨困惑，思想矛盾斗爭(zhēng)激烈，在個(gè)人利益與集體利益、眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的抉擇面前，取向功利化、短期化，以滿足眼前利益和個(gè)人利益為價(jià)值取向，那種“義以為上”、“見(jiàn)利思義”的傳統(tǒng)美德蕩然無(wú)存。

2、德育知行分離。高校陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)觀念嚴(yán)重滯后于大學(xué)生理想人格教育的時(shí)代要求，造成大學(xué)生道德認(rèn)知與道德踐行的分離。德育是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為相統(tǒng)一的過(guò)程，但目前，高校德育的內(nèi)容是以知識(shí)為中心，忽略甚至排斥了德育過(guò)程的情感體驗(yàn)、意志鍛煉和道德踐履。

3、創(chuàng)新能力不足。目前，大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，這一方面是由于教育體制改革嚴(yán)重滯后于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，忽視了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，存在理論與實(shí)踐不同程度上的脫節(jié)；另一方面也反映了大學(xué)生存在創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)踐鍛煉不夠，接受書本知識(shí)和灌輸教育有余，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)不足的現(xiàn)象。這對(duì)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展是極為不利的。

三、大學(xué)生理想人格教育的途徑分析

（一）鍛煉身心

良好的身體素質(zhì)和心理品質(zhì)是培養(yǎng)理想人格的前提條件，因此，要加強(qiáng)大學(xué)生體育鍛煉，強(qiáng)健其體魄，增強(qiáng)其耐受磨難的意志品質(zhì)，促進(jìn)其身心健康。一要積極引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，摒棄“委屈肚子，要足面子”不切實(shí)際的鋪張浪費(fèi)和超前消費(fèi)做法；二要加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)困難和磨難的勇氣；三要積極開(kāi)展心理健康教育，克服成長(zhǎng)障礙。另外，還要繼續(xù)堅(jiān)持和完善貧困大學(xué)生救助制度，積極做好高校疾病防控，努力改善學(xué)生伙食質(zhì)量，提高飯菜營(yíng)養(yǎng)。

（二）道德教化

道德教化就是運(yùn)用各種德育資源和手段，如用文圖音像等資料、榜樣示范等方式向受教育者公開(kāi)或潛移默化的施加影響，培養(yǎng)其積極的道德情感和正確的道德觀念，進(jìn)而形成正確的道德實(shí)踐的過(guò)程。一要優(yōu)化道德環(huán)境，充分發(fā)掘和凈化家庭、學(xué)校和社會(huì)的德育資源，形成教育合力；二要使傳統(tǒng)美德和時(shí)代精神相結(jié)合，培育新的德育環(huán)境和資源，為道德主體提供寬松的道德選擇和富有新意的道德元素；三要充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)，“以信息技術(shù)為核心的科技革命給認(rèn)知領(lǐng)域帶來(lái)了巨大的變化，給經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步注入了強(qiáng)勁的生機(jī)和活力，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)社會(huì)文化結(jié)構(gòu)和文化心理的平衡，成為影響國(guó)家政治生活、群眾情緒和社會(huì)生活的重要因素?！?/p>

（三）創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格是人格的一部分，高校教育工作者可以充分利用課堂、班級(jí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新人格產(chǎn)生的適宜環(huán)境，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)、創(chuàng)新潛力的挖掘提供適宜的環(huán)境，改革考試制度與考試內(nèi)容，從源頭上改革應(yīng)試考試制度，改革考試評(píng)價(jià)制度，把知識(shí)記憶、理解運(yùn)用和解決實(shí)際問(wèn)題能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成；二要保護(hù)好奇心，增強(qiáng)自信心，好奇是創(chuàng)新的前提，自信是創(chuàng)新的動(dòng)力，在具體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)好奇心，進(jìn)而把好奇心轉(zhuǎn)化成濃厚、積極的求知欲望；三要提供創(chuàng)性榜樣。

（四） 制度規(guī)范

制度是“在特定的社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域中，圍繞一定目標(biāo)而形成的、具有普遍意義的、比較穩(wěn)定和正式的社會(huì)規(guī)范體系”。制度規(guī)范通過(guò)綜合運(yùn)用各種手段，把引導(dǎo)與約束、提倡與反對(duì)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)規(guī)范的管理和法律的約束，培養(yǎng)文明習(xí)慣，抵制消極現(xiàn)象，促進(jìn)理想人格的形成。首先，制度規(guī)范為理想人格的塑造提供了積極的保障；其次，制度規(guī)范推動(dòng)理想人格的形成，制度規(guī)范本身就是一定的價(jià)值觀念、倫理精神和道德意識(shí)的實(shí)踐化、具體化，制度規(guī)范依靠其強(qiáng)制性對(duì)個(gè)體的品質(zhì)、德行、情操及其思想行為發(fā)揮監(jiān)督、約束和懲戒作用，從而使制度內(nèi)含的價(jià)值觀念、倫理精神和道德意識(shí)通過(guò)組織形式、運(yùn)作程序內(nèi)化為個(gè)體的思想和個(gè)性，推動(dòng)個(gè)體理想人格的形成；再次，制度規(guī)范要體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步，尊重個(gè)體價(jià)值，把民主、公正、平等、誠(chéng)信等社會(huì)契約原則用規(guī)范制度加以確認(rèn)，并用制度規(guī)范的壓力保證實(shí)行，所以完善的制度規(guī)范不僅塑造個(gè)體，同樣會(huì)塑造群體，有利于群體理想人格的形成。

參考文獻(xiàn)：

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