摘要：聲樂是聲音藝術(shù)與音樂藝術(shù)的組合，是一種由不同音高編為旋律的聲音并組合為節(jié)奏與節(jié)拍的模式。而情感培養(yǎng)是聲樂教學中的重要因素，做好聲樂教學工作中的情感培養(yǎng)方能奠定學生的音樂基礎(chǔ)，提高音樂教學質(zhì)量。本文將舉例淺談聲樂教學中情感培養(yǎng)的重要性，并提出個人見解。

關(guān)鍵詞：聲樂教學 情感培養(yǎng)

在聲樂教學中融入情感因素，可以培養(yǎng)學生敏銳的音樂感知能力與樂感，激發(fā)學生學習音樂的興趣，強化學生的唱歌技巧和音樂記憶能力。本文將簡單介紹聲樂教學中情感培養(yǎng)的重要性，并從培養(yǎng)學生的音樂藝術(shù)情感、指導學生掌握演唱技巧和指導學生進行自我調(diào)節(jié)等三個方面來舉例分析如何在聲樂教學中開展情感培養(yǎng)工作。

一、聲樂教學中情感培養(yǎng)的重要性

首先，情感是聲樂的生命與靈魂，在聲樂教學中培養(yǎng)學生的音樂情感能夠提升學生對音樂文化的領(lǐng)悟能力，讓學生體驗音樂的動態(tài)美與藝術(shù)美，凈化學生的心靈，升華學生的藝術(shù)情感，塑造學生的音樂審美情趣，促進聲樂教學的和諧發(fā)展。其次，在聲樂教學中培養(yǎng)學生的音樂情感可以強化學生的演唱技巧和音樂表現(xiàn)能力，指導學生通過完美的演唱成功地展示音樂作品的內(nèi)在情感。再次，在聲樂教學中培養(yǎng)學生的音樂情感可以指導學生成功把握不同的民族音樂和地域音樂的情感與風格。

二、如何在聲樂教學中開展情感培養(yǎng)工作

（一）培養(yǎng)學生的音樂藝術(shù)情感

教師首先應(yīng)注意深化學生的音樂藝術(shù)情感，指導學生在練習演唱古典音樂、流行音樂、西洋音樂等聲樂作品的過程中理解作品的內(nèi)在情感，感知音樂文化與內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的音樂審美情操。例如在教學生演唱民族歌曲《滿江紅》時，指導學生用“仙侶調(diào)”聲韻唱出作品的雄渾悲壯之情與愛國情懷，表現(xiàn)出激越豪邁的演唱效果。在教學生唱《路邊有一個布娃娃》時，指導學生先練習用長音呼吸，想象“天上的雪，悄悄地下，路邊有一個布娃娃”的情景。然后，轉(zhuǎn)換聲音，用疑問的口氣唱：“布娃娃，布娃娃，你為什么不回家？”唱最后一句“讓你擁有一個家、一個家”時，要指導學生仔細斟酌，唱出“一個家”的感情效果。除此之外，教師理應(yīng)通過普及音樂知識來培養(yǎng)學生的音樂藝術(shù)情感，提高學生練習聲樂的熱情。例如在指導學生演唱《月滿西樓》時，告訴學生這首歌由李清照的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》改編而成，詞牌《一剪梅》又名《玉簟秋》《臘梅香》，出自周邦彥的《清真集》中“一剪梅花萬樣嬌”這一詞句而得名?！兑患裘贰放c其他曲牌相比，有一個特點，即它的所有句子最末字都是平聲。李清照的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》是八韻體，抒發(fā)了自己內(nèi)心的閨怨與相思。學生可以在學習音樂知識，體會歌詞情感文化的過程中培養(yǎng)自身的音樂藝術(shù)情操，提升演唱水準與境界。

（二）指導學生掌握演唱技巧

教師在進行聲樂教學時理應(yīng)指導學生掌握音樂演唱技巧，學會在演唱中呼吸，靈活運用真假聲，注重演唱過程中的字斟句酌。例如在教學生演唱《茉莉花》時，用聞到茉莉花香的感覺來體會唱歌過程中的呼吸。唱《青藏高原》最后一句時先吸一口氣，讓喉頭稍向下，向后退讓，以使口咽腔充分打開，同時將中聲區(qū)歌唱時向上齒齦背后發(fā)送的氣息，隨著音高逐漸向上挪動，嘴也隨著逐漸張開，此時聲音感覺更向上，向更遠的前方發(fā)送，這時聲音就自然地進入了換聲區(qū)。進入換聲區(qū)就要靈活轉(zhuǎn)換真假聲，使真假聲達到完美結(jié)合，教師應(yīng)告訴學生“假聲”是指演唱時通過有意識地控制而只使部分聲帶發(fā)生振動所發(fā)出來的聲音，這種聲音比由整個聲帶都振動的“真聲”要高要弱，音色中具有晶瑩透明的感覺。

（三）指導學生進行自我調(diào)節(jié)

教師在融合情感因素開展聲樂教學活動時，需重視開發(fā)學生的音樂潛能，采取因材施教的方針，挖掘?qū)W生的音樂天賦，發(fā)揮學生的特長。而且，教師應(yīng)根據(jù)學生的嗓音條件，指導學生進行自學與自我調(diào)節(jié)，幫助學生細化并整合音樂作品的整體情感因素，讓學生用視覺識譜、認知音符與音調(diào)，巧記歌詞，嘗試清唱，然后聆聽歌曲，進行跟唱。例如在教學生演唱《梁?！窌r，教師應(yīng)引導學生認知樂譜，結(jié)合神話傳說的藝術(shù)情感和歌詞的情感變化，調(diào)節(jié)演唱技巧與內(nèi)在情感，唱出同窗好友的快樂與溫馨、十八里送別的依依不舍、英臺抗婚的剛烈、樓臺相會的無奈、英臺投墳的悲壯和梁祝化蝶的不離不棄與歡欣。

三、結(jié)語

綜上所述，在聲樂教學中培養(yǎng)學生的情感可以陶冶學生的情操，開啟學生的心智，強化學生的音樂感知能力，激發(fā)學生的音樂潛能。教師在進行聲樂教學時理應(yīng)重視培養(yǎng)學生的音樂情感，提高學生的演唱技巧；不斷豐富教學方法，指導學生全面加強音樂感知能力，引導學生在演唱過程中學會自我調(diào)節(jié)。

參考文獻：

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[2]徐美玲.素質(zhì)教育背景下音樂情感教學方案[J].湖南師范大學，2012（18）.

（作者簡介：鞠曼麗，女，碩士研究生，吉林藝術(shù)學院音樂學院，講師，研究方向：聲樂表演與教學）endprint