蔣克景

英語寫作作為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的重要手段之一，在中考的升學(xué)競爭中，它的成績的高低直接成了影響學(xué)生能否升入理想高中的重要因素?，F(xiàn)行教學(xué)過程中，初中英語寫作教學(xué)較之語音、詞匯、語法的教學(xué)出現(xiàn)了相對滯后的現(xiàn)狀，加上學(xué)生平時的訓(xùn)練較少、重視度較低，出現(xiàn)了寫作水平較低的問題。筆者針對學(xué)生“有話不會說，有篇無力謀”的英語寫作現(xiàn)狀，進行了有效探索，通過多種教學(xué)手段的實踐和引導(dǎo)學(xué)生進行有效課后寫作訓(xùn)練，以期探究出提高初中學(xué)生英語寫作能力的有效策略。

1. 綜合運用多樣化的教學(xué)手段，豐富學(xué)生英語寫作方法

1.1從細處強化學(xué)生語言學(xué)習(xí)四種能力的訓(xùn)練

聽、讀、說、寫能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。針對課本現(xiàn)有的素材和內(nèi)容，教師可以對教材進行充分挖掘，從中找到這四種能力訓(xùn)練的，從而有針對性地對學(xué)生的英語寫作進行有效指導(dǎo)。

關(guān)于“聽”。聽力在英語教學(xué)中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生會讀、會寫的一個前提條件。教師在學(xué)生聽力訓(xùn)練的過程中，不僅要讓他們能夠聽到相應(yīng)的內(nèi)容，更應(yīng)該讓他們將所聽的內(nèi)容準確地表達出來，學(xué)生表達的過程，實際上就是寫作訓(xùn)練的一個過程。在這個“聽”的過程中，學(xué)生能夠靈活領(lǐng)會到所聽的經(jīng)典篇章在語言應(yīng)用方面的突出點，能夠知道一些典型的詞組、句式是如何進行表達的，掌握常用的時態(tài)、語態(tài)和其他語法手段。如此，通過對一個模塊、一個單元、整本書內(nèi)容進行一個系統(tǒng)的訓(xùn)練，在拓展了學(xué)生詞匯量、知識面的同時，也提高了他們的語感水平，從而在潛移默化中積攢了大量的作文寫作素材。

關(guān)于“說”。會說英語是會寫英語一個前提，也是初中英語教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行教材的每個單元甚至沒一個模塊中都有對學(xué)生“說”的針對性訓(xùn)練，這種訓(xùn)練往往是圍繞著單元的主題展開的，如果學(xué)生能夠在這個訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中把握好，自然將所說的內(nèi)容落實到字面上，也就是“寫”的能力的一種體現(xiàn)。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，規(guī)范地說、條理地說、精彩地說。從最簡單的“打招呼”“見面問候語”“自我介紹”等等入手，進而掌握一些復(fù)雜的語言應(yīng)用。在創(chuàng)設(shè)場景與條件的英語口語訓(xùn)練中，學(xué)生會從產(chǎn)生用英語說話的想法，到主動喜歡上用英語說話，從而為英語寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。在聽、說的基礎(chǔ)之上，“讀”和“寫”自然就是水到渠成的過程了。

1.2強化學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練

經(jīng)過聽、說 、讀等方面能力的強化訓(xùn)練之后，學(xué)生在詞匯、語法等方面有了一定的積累和沉淀，這個時候，學(xué)生能夠運用所學(xué)習(xí)、所積累的內(nèi)容進行按部就班的寫作訓(xùn)練，但是寫出來的文章缺乏生機和活力，如此，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力成了一步的訓(xùn)練重點。教師在教學(xué)實踐中，可以設(shè)置一些畫圖作文或者情景作文，讓學(xué)生通過看圖說話、片段續(xù)寫、情景想象等形式進行訓(xùn)練。

比如，教師可以給學(xué)生多幅圖示，讓學(xué)生以”Lilys Busy Day”為題，寫一篇不少于100字的短文，內(nèi)容要求符合圖意，語意連貫，句式規(guī)范，字跡工整（在訓(xùn)練的過程中給出學(xué)生第一句It was May 8th yesterday.）。學(xué)生首先要看清楚圖畫的內(nèi)容，然后通過自己對圖畫的觀察和想象，進行寫作，這樣的訓(xùn)練方式，不僅有情境真實感，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 強化針對性的課后訓(xùn)練，讓英語寫作學(xué)習(xí)更加有效

2.1要切實增加學(xué)生的詞匯積累

詞匯作為英語寫作訓(xùn)練中最基本的要素，是學(xué)生寫好作文的基本保障，要讓學(xué)生的作文讀起來有生機、有味道，就需要鍛煉他們一種善于從眾多的英語單詞中提取和運用最恰當(dāng)?shù)脑~語進行寫作的能力。因此，加強學(xué)生的詞匯積累、豐富教學(xué)是提高學(xué)生英語寫作水平的基礎(chǔ)性工作。對此，教師可以讓學(xué)生在課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中、在課外素材的聽力中、在課外閱讀的積累中慢慢沉淀豐富學(xué)生的詞匯量，通過“詞匯積累大賽”、“我所制作的詞匯卡”等方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對優(yōu)秀篇章進行借鑒

學(xué)生在最初寫作的時候，很難一下子就寫出稱心如意的作文，而模仿成了寫作初期實效性非常明顯的一種訓(xùn)練手段，優(yōu)秀的寫作范文可以為學(xué)生的寫作提供借鑒，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握寫作的技巧和套路。另外，在借鑒的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將一些典型的句型、表達方式等背誦下來，一方面可以增加學(xué)生的詞匯量，獲得相應(yīng)的語言知識，另一面可以鍛煉學(xué)生的思維，讓他們短時間內(nèi)提高語言表達的能力。

2.3加強學(xué)生寫作實踐方面的練習(xí)

如果說，在英語教學(xué)中大量詞匯的積累為學(xué)生的寫作提供了基礎(chǔ)素材，模仿寫作的階段為學(xué)生提供了技巧的話，那么寫作實踐練習(xí)則是讓學(xué)生將這些素材轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”的一個重要階段。教師在強化學(xué)生寫作實踐的過程中，可以進行形式的創(chuàng)新，譬如讓學(xué)生編發(fā)英語短信，以微信的形式進行每天的英語“微寫作”，寫簡單的英語小日記，師生同題同寫作等等，這些積少成多的寫作訓(xùn)練手段，都可以提高學(xué)生的寫作興趣，在學(xué)生樂于寫作的過程中，從而會慢慢地提高寫作的技巧和水平。

總之，英語寫作訓(xùn)練和水平的提升是一個循序漸進的漫長過程，需要技巧的掌握，更需要堅持不懈的實踐和訓(xùn)練，教師要采用恰當(dāng)?shù)氖侄蝸砑ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而在潤物無聲的過程中提高學(xué)生的寫作能力.提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

（作者單位：山東省臨沂第六中學(xué)）