趙樾

閱讀理解是高中英語試卷中占分比例較重的模塊，也是學生最容易拉開英語分數(shù)的地方，部分高中生對閱讀理解產(chǎn)生“恐懼”心理，認為在閱讀中有許多自己沒有見過的生僻詞匯，也無法在規(guī)定的時間內(nèi)做完全部的閱讀理解。對閱讀有不同程度的閱讀障礙，文章給出不同的對此進行分析。

1. 解決高中英語閱讀障礙的對策

1.1加強對學生基礎(chǔ)知識的鍛煉

很多學生無法進入到英語閱讀中，產(chǎn)生閱讀障礙的根本原因是由于自己英語的基礎(chǔ)薄弱，對一些常用單詞、語法都無法掌握。所以，想要克服閱讀障礙問題，首先要打牢英語基礎(chǔ)，對英語產(chǎn)生語感，提升自己的英語能力。但高中英語學業(yè)壓力大，想要學生將課后時間都花到英語上來是有些困難的，所以教師要在有限的課堂教學中讓學生明白正確閱讀的方法，授人以魚不如授人以漁，只有讓學生自己掌握了閱讀技巧，自覺地對閱讀中的常用單詞進行記憶，才能夠有效地提升自己的閱讀能力。

例如在教學“成長的煩惱”時，這篇閱讀很長，如果讓學生自己用自己感興趣的方法閱讀，學生可能需要花20分鐘左右才能夠讀懂這篇閱讀。所以教師在教學這篇閱讀時，可以讓學生從這堂課的新單詞入手，找到文章中的“attend”、“assembly”等一些新詞匯，并看看這些詞匯在文章中起到了什么作用，然后再讓學生快速閱讀文章，找到自己陌生的語法，并對語法進行總結(jié)。這樣讓學生跟著教師的節(jié)奏不斷閱讀，能夠培養(yǎng)學生自主閱讀能力，掌握一定的閱讀技巧。

1.2培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

部分學生在閱讀中的閱讀障礙體現(xiàn)在沒有一個好的閱讀習慣，英語閱讀和語文閱讀是一樣的，需要學生日積月累地進行積累，如果只是三天打魚，兩天曬網(wǎng)地進行英語閱讀，只會浪費閱讀時間，沒有閱讀實效。想要排除這類閱讀障礙，教師一定要在閱讀教學中就讓學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

例如在教學“Making a travel leaflet”，教師要著重培養(yǎng)學生兩個閱讀習慣，一是能夠默讀，而是能夠查讀。默讀是讓學生快速地默讀課文，許多學生在閱讀文章時有自己的小習慣，例如喜歡用手指指在哪里讀到哪里，或是讀出聲來閱讀，這些方式會浪費大量的閱讀時間，所以教師要培養(yǎng)學生一目十行的閱讀習慣，一邊閱讀，一邊思考文章大意，而是查讀，獲取關(guān)鍵信息，一般高中閱讀的關(guān)鍵信息在于一段文章的開頭或是結(jié)尾，讓學生帶著關(guān)鍵信息閱讀課文，會取得事半功倍的效果，這種方法也可以用在做閱讀理解中，讓學生帶著問題進行英語閱讀，提高學生的閱讀效率。

1.3拓展學生的英語文化背景知識

英語是一門語言，想要學好一門語言，需要學生對這種語言的文化有一定的了解。國外文化與中國文化有很大差異，學生在學習英語的過程中按照中國思維進行閱讀，會鬧出許多笑話，例如在閱讀到“Youre a lucky dog！”時，按照中文思維，會認為這說的是一條狗，對閱讀產(chǎn)生疑惑，當熟知國外文化時，才知道這是夸贊小孩非常幸運的意思。所以教師在閱讀教學中，要拓展英語文化背景知識，對學生展開拓展訓練，可以將高中英語閱讀中一些常見的詞匯進行中英意義教學，還可以利用學生晚自習的時間為學生播放一些英國拍攝的紀錄片，讓學生直觀地感受到中外文化的差異，也可以在觀看電影同時學會一些常用詞匯，以此來提升學生的閱讀能力。

1.4開展多樣化的閱讀教學活動

高中生的閱讀障礙不僅在于身體上的反抗，還有從心理上的抵觸，許多學生對學習英語有抵觸心理，認為英語對今后的學習生活沒有幫助，想著自己又不出國，沒有必要學習英語。在這種基礎(chǔ)上，教師要提升學生的而閱讀興趣，例如可以讓學生在每堂課中用英語分享一個笑話，或是在每堂英語課程開始之前來一個“warming up！”可以一起唱英文歌，或是給學生觀看一個英文演講，調(diào)動學生的課堂氛圍，還可以開設(shè)相關(guān)的英語演講、閱讀類競賽、英語辯論等，讓學生發(fā)生生活與英語的聯(lián)系，提升學生的閱讀興趣，讓學生開始期待每天的英語課堂，在課后也會無意識地找到更多有關(guān)英語的書籍進行閱讀。

2. 結(jié)語

教授高中生英語閱讀，一定要根據(jù)學生不同閱讀障礙，制定相應(yīng)的排除計劃，讓每一位學生都能夠在閱讀中找到學習英語的樂趣，能夠變得敢于說英語，有學習英語的興趣，在高考英語中取得優(yōu)異的成績。

[1] 王霞. 淺析高中英語閱讀教學改革和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 校園英語（中旬）， 2014（08）.

[2] 李丹. 淺析高中英語閱讀現(xiàn)狀及能力培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2014（09）.

[3] 王丹丹. 淺析高中英語閱讀課堂教學方法[J]. 語數(shù)外學習（英語教育）， 2013（09）.

（作者單位：江蘇省大豐高級中學）