李元英

英語(yǔ)是世界第二大語(yǔ)言，在我們以后的學(xué)習(xí)、生活中少了它的參與。但是作為以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)確實(shí)沒(méi)有比較好的環(huán)境，所以讓教師覺(jué)得英語(yǔ)難教，學(xué)生也覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué)。其實(shí)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言有它的邏輯性和規(guī)范性，只要教師在教學(xué)中切記讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，還是會(huì)摸索出較合適的英語(yǔ)教學(xué)方法，以便在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維，自覺(jué)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的英語(yǔ)水平，同時(shí)也促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。那么，作為初中英語(yǔ)教師，我們?nèi)绾卧谛抡n程改革的背景下，在英語(yǔ)課堂上以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)呢？本人就從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1. 設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師是課堂的主角，學(xué)生總是處于被動(dòng)的狀態(tài)，被動(dòng)地接受，學(xué)什么，怎么學(xué)，完全是以教師為準(zhǔn)，也就是說(shuō)，教師給這節(jié)課準(zhǔn)備了什么內(nèi)容，學(xué)生就得學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，沒(méi)有發(fā)言權(quán)，更沒(méi)有選擇權(quán)。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不理想不說(shuō)，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)和發(fā)展，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)極其不利。在新課程改革的背景下，初中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變方法，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，設(shè)置以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)內(nèi)容。作為初中教師，我們要始終明白，我們的責(zé)任不只是在課堂上單純地教知識(shí)，還要在教學(xué)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。所以，我們要設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程，在課堂上除了給學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)外，還要教學(xué)會(huì)他們?nèi)绾窝芯?，如何?chuàng)造性地學(xué)習(xí)以及如何在眾多的學(xué)習(xí)資料中，在厚重的教材中學(xué)會(huì)取舍、選擇、綜合、分析，從而精選出更有用的信息，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，有它自身的系統(tǒng)性，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)所的詞、句、短語(yǔ)以及語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)的各要素，連接起來(lái)，形成自己的英語(yǔ)知識(shí)體系，使自己便于理解、記憶，更使自己能在學(xué)習(xí)中舉一反三，融會(huì)貫通，達(dá)到各個(gè)擊破，學(xué)以致用的目的?？梢?jiàn)，課堂教學(xué)目標(biāo)的改變，徹底改變了教師灌輸?shù)亟o學(xué)生“喂”英語(yǔ)的方法，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，自主探索、研究、思考，找到英語(yǔ)與漢語(yǔ)的相關(guān)點(diǎn)，抓住英語(yǔ)的本質(zhì)，也就真正掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，自然也就提高了英語(yǔ)成績(jī)。

2. 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程

在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)實(shí)事，那就是一個(gè)高效、有質(zhì)量的課堂教學(xué)，必是有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課堂。試想，如果教師在講臺(tái)上滔滔不絕，講個(gè)不停，可是下面的學(xué)生一個(gè)個(gè)像個(gè)木頭墩子，不發(fā)言、不思考、不質(zhì)疑、不提問(wèn)，教與學(xué)會(huì)有什么效果。因此，作為初中英語(yǔ)教師我們要把課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的教學(xué)過(guò)程，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛，而且使教與學(xué)都能收獲更多。如：

（1） 在英語(yǔ)教學(xué)中我們可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓小組內(nèi)成員輪流做一周的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查每個(gè)學(xué)生本周英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，并組織組員，積極幫助那些沒(méi)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，完成任務(wù)，提高成績(jī)。

（2） 在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，我們可以讓組內(nèi)成員進(jìn)行討論，然后做出回答，在回答時(shí)，組內(nèi)成員也可以提醒，補(bǔ)充，達(dá)到集思廣義，豐富信息，提取主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。

（3） 在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)、回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)，要以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)確、及時(shí)、合理，有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)。小組內(nèi)成員也可以把自己認(rèn)為在組內(nèi)學(xué)習(xí)比較好的，給他們組爭(zhēng)分的學(xué)生向教師說(shuō)明，讓教師給他們更好的組內(nèi)學(xué)習(xí)方法建議，使他們的小組的成員都能積極學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)成績(jī)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意方式方法，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，聆聽(tīng)學(xué)生的反饋的信息，以便在教學(xué)中有針對(duì)性地教學(xué)，和學(xué)生一起提高學(xué)好英語(yǔ)的信心。

3. 在教學(xué)過(guò)程中多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生

俗話說(shuō)“好言一句三冬暖 惡語(yǔ)傷人六月寒”，人都愛(ài)聽(tīng)好話，聽(tīng)贊美自己，鼓勵(lì)自己的語(yǔ)言，所以初中英語(yǔ)教師要在教學(xué)中做到鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，使他們充滿(mǎn)信心，學(xué)好英語(yǔ)。

（1） 要鼓勵(lì)學(xué)生。由于特殊的原因，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)確實(shí)沒(méi)有環(huán)境，致使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)只靠課本，靠教師講的，然后，再經(jīng)過(guò)死記硬背，消化那些生硬的單詞、句型、語(yǔ)法，這會(huì)慢慢消耗學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性的，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。作為英語(yǔ)教師，在課堂上我堅(jiān)持用英語(yǔ)和學(xué)生溝通，也要求學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)言，努力打破啞巴英語(yǔ)的局面。學(xué)生在課堂上的英語(yǔ)發(fā)言，不管對(duì)與錯(cuò)，我都會(huì)給他們鼓勵(lì)，學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)英語(yǔ)的興趣也被大大的激發(fā)了，課堂效率也得到了有效的提升。

（2） 要贊美學(xué)生。實(shí)踐證明，學(xué)生在教師的贊美中，就會(huì)更加有信心學(xué)好英語(yǔ)。所以英語(yǔ)教師要在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予更多的贊美，常常給他們說(shuō)：“Good！”、“ Very nice！”、“How good you are！”等等的贊美，鼓勵(lì)學(xué)生，給他們自信，同時(shí)活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

總之，要想提高初中英語(yǔ)教與學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)生被動(dòng)接受的局面，作為英語(yǔ)教師就要在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，讓他們主動(dòng)發(fā)揮，并積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)行交流互動(dòng)、質(zhì)疑提問(wèn)，這樣一定能達(dá)到教與學(xué)相長(zhǎng)的課堂教學(xué)目的。

（作者單位：甘肅省蘭州市第三十四中學(xué)）