劉絢麗

隨著新課改背景下對教學目標要求的提高，教師在英語教學過程中，要注重對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，教會學生面對問題時不氣餒，不松懈，靜下心來認真研討，通過自己的創(chuàng)新和努力來攻克一個個難關(guān)。其實學生為解決問題而進行的思考是思維不斷發(fā)展變化的過程，每當大腦產(chǎn)生新的靈感，學生對于語言學習的敏感程度都會更上一層樓。對此，要想每個學生在初中英語學習階段能夠完美地掌握基礎(chǔ)英語知識，能夠融會貫通是教師在教學目標設(shè)定中的重要內(nèi)容。學習英語不單純是掌握一項新的技能，更是對學生的學習能力有極大提升。如果學生能夠利用自己的發(fā)散性思維去解決其他問題，那么學習過程中遇到的種種困惑都會迎刃而解。

1. 發(fā)展學生思維的重要意義

1.1 發(fā)展學生的思維能力能夠有效提高學生的綜合素質(zhì)

在現(xiàn)在的初中英語教學過程中，很多教師都會利用發(fā)展學生思維能力來提升學生的思維品質(zhì)，從而促進全面綜合發(fā)展。這個在當前的初中教學過程中還是十分必要的，情景教學側(cè)重點在對學生學習內(nèi)容的靈活展示，通過生動多樣化的形式來全方位詮釋教學要求教學目標和教學任務(wù)。教師要根據(jù)學生不同的具體情況設(shè)計出一定具有針對性的教學情境，營造活躍的課堂學習氣氛，讓學生的思維活起來，不局限于單純的教學內(nèi)容。

1.2 提升學生思維創(chuàng)新能力是新課改教的目標之一

在新課改的大背景下，學初中英語教學一定要著重注意學生的思維鍛造，通過教師一系列生動形象的課堂教學來讓學生對課堂基礎(chǔ)知識進行掌握的基礎(chǔ)之上，提升學生的綜合學習能力，讓思維的靈活性得到極大的提升。在這個思維鍛造過程中，情景教學的優(yōu)勢就顯而易見，通過模擬具體的情景來讓學生身臨其境般的感受教學內(nèi)容所表達出的具體內(nèi)涵，可以加深學生的思維模式，在解決問題時就會有多種的思路，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為今后的英語語言學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 提高情景課堂中思維培養(yǎng)的教學效率具體策略

2.1 教學過程中要營造良好的課堂教學氛圍

想讓學生的思維能力得到鍛造，英語學習效率顯著提升的前提是教師在教學過程中要精心設(shè)計課堂內(nèi)容，不要讓課堂變得呆板沉悶，學生的思想落入被禁錮的怪圈。實際教學過程中，英語教師要學會利用學科特點設(shè)計情景教學內(nèi)容，站在學生的具體角度來考慮問題，盡量多提問符合學生具體實際情況的問題，讓學生能夠較為輕松并且愿意去學習新的基礎(chǔ)知識。例如，在學習 “What does your mother look like？”這一課時，教師要學會引導學生介紹自己身邊熟悉的人，例如學生，家長，教師等，抓住人物的具體特征進行描述。這樣一來，學生在回答問題時就會更加主動積極地發(fā)散自己的思維，積極性極大提升基礎(chǔ)上學習興趣也會顯著提高。

2.2 利用多媒體教學

信息技術(shù)的高速發(fā)展讓教學技術(shù)發(fā)展越來越快，借助多媒體教學成為越來越多教師的課堂首選。雖然很多初中教學過程中都早已引用這種教學方式，但是大部分初中學生對于多媒體還是有充足的新鮮感，注意力會更加集中。這樣教師的教學內(nèi)容就會更加生動形象，學生的學習興趣和熱情也會被調(diào)動起來。例如，在學習 “Do you want to watch a game show？”時可以給學生放一些與課堂內(nèi)容較貼切的教學視頻和圖片來讓學生更加清晰地了解到學習內(nèi)容，并且在觀看之后讓學生分成不同的學習小組進行討論學習，在交流的過程中分享自己的思維考慮方式，提高英語語感，加強對英語學習的樂趣。

2.3 做好英語教學評價工作

對學生的具體學習情況進行總結(jié)和評價是教學過程中的重中之重，學生的思維能力是否得到鍛造是需要一個較為系統(tǒng)化的總結(jié)的。教師可以根據(jù)自己的教學效果來改進和完善自己教學過程中的不足，提升教學效率。只有對學生的學習情況進行較為客觀科學的分析和總結(jié)，才會讓學生和教師都了解到學生具體的學習情況，啟發(fā)學生的學習興趣，提升英語教學質(zhì)量。例如在學習英語祈使句的語法知識時，教師可以讓學生小組為單位討論教師給出的文章語法錯誤進行糾正，通過學生的發(fā)言來總結(jié)對語法知識的具體掌握情況。掌握情況良好的學生給予獎評，掌握還不夠牢固的學生給予鼓勵，推動學生全面學習的發(fā)展。

2.4 通過廣泛的閱讀發(fā)展學生的思維能力

英語學習過程中一定要注意學生的思維鍛造，當然僅僅通過課堂內(nèi)容教學是遠遠不夠的。教師可以推薦學生閱讀一些英語書籍來提升自己的英語學習語感，緩解學生學習的疲勞感和學習心理壓力。在日積月累的英語知識當中感悟英語語法的具體使用情況。

總的來說，新課改下的英語學習要在思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對一些具體的學習情況進行總結(jié)和概括，爭取讓學生的語言綜合學習能力得到顯著提升，培養(yǎng)出大批符合時代需求潮流，具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。教師在英語教學過程中要不斷提升自己的教學效率，改變傳統(tǒng)的教學理念，順應(yīng)新課改的具體要求，這樣學生的思維能力才能得到不斷提升，初中英語教學質(zhì)量才會顯著提升。

（作者單位：山東省臨沂第十二中學）