王克云

新課程改革和立德為本核心素養(yǎng)發(fā)展以來，英語課堂教學發(fā)生了很大的變化。但是由于受到傳統(tǒng)應試教育以及擴招的影響，英語教學質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象越來越嚴重。本文從當前英語課堂教學存在的問題分析出發(fā)，認真分析其原因所在，并探討立德樹人戰(zhàn)略目標下提升英語課堂教學質(zhì)效的有效對策。

1. 新課程改革背景下英語課堂教學存在的問題以及原因分析

英語的教授不同于其他課程，其教授的核心價值在于讓學生擁有良好的語言知識輸入，并在掌握基礎的語言知識后培養(yǎng)學生良好的語言輸出能力，最后培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、能力等非智力因素。但是目前的英語教學由于受到升學和應試的影響，學生基礎知識的學習純靠機械的死記硬背，“考試應戰(zhàn)”純靠無休止的“題海戰(zhàn)術”，導致課堂成為教師主導的“一言堂”，學生只能被動地接受中國式英語講解、接受做題，機械背誦，使原本直觀生動趣味性十足的英語課堂變得單調(diào)無趣，加之教學工具老化以致于學生的學習興趣激發(fā)不出來，學習效率得不到提高，個性發(fā)展受到阻礙，創(chuàng)造力受到限制。隨著負面情緒的逐漸積累，學生慢慢對英語喪失興趣和信心，變得厭煩英語、害怕英語甚至是放棄英語。

2. 立德樹人戰(zhàn)略目標下提升英語課堂教學質(zhì)效的有效對策

2.1 在語用知識傳授與整合式學習中發(fā)展語言能力

英語聽課、拼讀和記憶。通過培養(yǎng)學生的語言意識和英語語感，獲得語言知識，并在語境中整合性運用所學知識。理解口語、聽力和書面語英文所傳遞的內(nèi)涵，具備掌握語言脈絡情節(jié)重點的能力。英語的教學要繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀的方法模式，修正不足，理解語言能力的真正內(nèi)涵，整合課程、教材、學業(yè)、品格、模式等學習路徑。

2.2 在中外文化認知與跨文化溝通中發(fā)展文化品格

現(xiàn)今的英語教學明顯是Chinglish（中式英語）。眾所周知，英語作為一門國際化通用的語言，顯然包括文化內(nèi)涵以及在文化內(nèi)涵中蘊含的品格，具體包括對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認知，以及在全球化背景下表現(xiàn)出的包括知識、觀念、態(tài)度和行為的品質(zhì)。這要求教師在進行具體的英語教學時，要比較總結(jié)中西文化的異同，幫助學生取中外文化之精華，培養(yǎng)學生正確的語言價值觀和語言自信，建構(gòu)通暢的語言文化溝通能力，而不應該為了考試而強迫學習。應擴大學生的眼界，引導學生基于優(yōu)秀的文化內(nèi)涵發(fā)展文化品格，傳播中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，使英語的教學上升為國際高度。

2.3 通過課堂提問設計促進思維品質(zhì)發(fā)展

所謂英語學科的思維品質(zhì)包括構(gòu)建語言思維、形成英文辨析能力、提高信息邏輯推理能力；有著自我獨特地、理性地、良好地的表達能力。教師在發(fā)展學生的思維能力時要注重通過對提問的設計以及質(zhì)疑的引導進行教學。在具體的課堂教學時，可從日常的生活點滴或經(jīng)典名著選材進行實踐，如對于To Pull up the seedlings to Help Them Grow（拔苗助長）學生耳熟能詳寓言故事的問題設計，應從以下幾個方面出發(fā)：（1） 為什么農(nóng)夫要拔苗助長？（2）農(nóng)夫是如何拔苗助長的？（3）此則寓言故事揭示了什么道理？ 以層層遞進的問題理順學生思路，引導學生批判性地理解該寓言故事，同時以小組討論的方式用英文發(fā)表見解，以促進學生思維品質(zhì)的潛移默化深入發(fā)展。

2.4 通過互聯(lián)網(wǎng)等多種方式促進學習能力發(fā)展

英語的教學應與時俱進，利用互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代工具手段提升教學質(zhì)效。在電子競技迅猛發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)+、VR（虛擬現(xiàn)實）、AR（增強現(xiàn)實）成為學生生活的必需品，教師在實踐英語教學時，應借助互聯(lián)網(wǎng)、手機微信APP官網(wǎng)優(yōu)勢，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)，促進學生語言品質(zhì)內(nèi)涵的養(yǎng)成，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3. 結(jié)束語

隨著知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，英語的教學應朝向培養(yǎng)現(xiàn)代化復合型的專業(yè)語言人才模式發(fā)展。教師要革新傳統(tǒng)觀念，以學生為本，重視學生語言能力的發(fā)展，重視跨文化品格的培養(yǎng)，重視思維品質(zhì)的養(yǎng)成，重視學生終身學習能力的可持續(xù)發(fā)展，在立德樹人的戰(zhàn)略目標下提升課堂質(zhì)效。

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（作者單位：河南省安陽市滑縣第二高級中學）