李秀春

新課程改革理念下更加注重和倡導(dǎo)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、管理和評價(jià)，特別是將對學(xué)生的評價(jià)以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹髦鸩睫D(zhuǎn)變?yōu)樵u價(jià)主體、評價(jià)方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化和多樣性。教師需要在課堂上運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)，創(chuàng)建激勵(lì)性的課堂評價(jià)機(jī)制以適應(yīng)新課程的理念和要求。本文主要研究在新課程理念下，英語教師如何運(yùn)用課堂激勵(lì)藝術(shù)。

小學(xué)生往往還不太愿意學(xué)習(xí)英語，更沒有形成自己的一套英語學(xué)習(xí)的方法，教師在課堂教學(xué)中更應(yīng)注重激勵(lì)評價(jià)方式的運(yùn)用，給予學(xué)生充分的尊重、有效的肯定以及必要的支持和鼓勵(lì)，在批評上更加講究方式方法，以委婉批評為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加充滿熱情、自信和興趣，營造學(xué)生們自發(fā)自主學(xué)習(xí)、聯(lián)系、發(fā)言的有效環(huán)境，讓學(xué)生們在較為寬松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)充分的“自我實(shí)現(xiàn)”。

1. 英語課堂教學(xué)中教師激勵(lì)藝術(shù)運(yùn)用策略

1.1充分運(yùn)用激勵(lì)性語言

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重激勵(lì)語言的運(yùn)用，比如：Well done、Wonderful、Very good等肯定性和鼓勵(lì)性的評價(jià)。雖然這幾個(gè)詞看似簡單和平常，但運(yùn)用于對學(xué)生們的評價(jià)上往往能夠收獲意想不到的效果。小學(xué)生們往往自尊心很強(qiáng)、自信心比較脆弱，對于教師如何看待自己和評價(jià)自己是非常在意的。筆者在課堂教學(xué)過程中就非常注重類似語言評價(jià)的運(yùn)用，而且能夠從中感受到這些評價(jià)和激勵(lì)的效果，這些激勵(lì)對學(xué)生們往往能夠起到潛移默化的作用和效果。一些原本對英語學(xué)習(xí)非常不感興趣、有的甚至十分畏難和抵制的學(xué)生， 在得到教師肯定性的評價(jià)之后，往往變得對英語學(xué)習(xí)充滿興趣、動(dòng)力十足。

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、慢慢領(lǐng)會(huì)和逐漸體驗(yàn)的過程，中英文之間在語言表達(dá)的差異很大，小學(xué)生們在英語的初學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤，而教師對于學(xué)生們犯的錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)采取理解和包容的態(tài)度，而不是凡錯(cuò)必究、錙銖必較，因?yàn)檫@個(gè)過程中學(xué)生們的思路就會(huì)被打斷、連貫性也會(huì)被打亂，而且非常容易打擊學(xué)生們的自信心，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師針對學(xué)生們回答錯(cuò)誤或者回答不全面、不完整的問題，可以先讓其他同學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充和糾正，最后再由教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教授。

1.2積極運(yùn)用體態(tài)或多媒體激勵(lì)

在英語課堂教學(xué)中，通過體態(tài)或者眼神等對學(xué)生們進(jìn)行積極性評價(jià)也能收到良好的效果。比如，針對學(xué)生們的正確回答教師可以發(fā)出贊許或肯定的目光，對于具有較高難度的問題學(xué)生們回答很正確時(shí)，教師還可以伸出大拇指，或者教師走下講臺撫摸學(xué)生們的頭、輕輕地拍打?qū)W生們的肩膀，教師的一個(gè)贊許的目光、肯定的動(dòng)作都會(huì)讓孩子們能夠從中感受到老師對于自己學(xué)習(xí)的認(rèn)可與鼓勵(lì)，也能夠從中獲得無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將學(xué)生們帶入到積極學(xué)習(xí)的有效情景和努力學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中。

同時(shí)，針對小學(xué)生們不敢不愿站起來回答問題或者害怕答錯(cuò)被別人嘲笑的思維慣性，教師還可以充分借助多媒體技術(shù)，制作掌聲和必要的鼓勵(lì)性語言，讓學(xué)生們體會(huì)到其中的樂趣。比如，學(xué)生們回答得對，教師可以用多媒體放映出掌聲，加上豎大拇指的畫面或者夸獎(jiǎng)性的語言激勵(lì)：You are genius！對于學(xué)生們都不愿站出來回答問題時(shí)，教師可以放映出第一個(gè)吃螃蟹的畫面，加上句子：Who dares to eat crab first？對于學(xué)生們對問題的回答有一定偏差時(shí)，教師可以You also need to think deeply.或者You can answer better.等再輔之以合適的音樂，學(xué)生們即時(shí)回答錯(cuò)了也不會(huì)耿耿于懷，而是能夠進(jìn)行坦然的面對和更加深入細(xì)致的思考，努力在下一次回答問題時(shí)答得更好！

1.3創(chuàng)新運(yùn)用任務(wù)型評價(jià)激勵(lì)

在小學(xué)英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是近年來一直越來越提倡的方式，教師可以將教學(xué)任務(wù)分解到學(xué)生們的自學(xué)及分組學(xué)習(xí)過程中，并且基于每個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)和激勵(lì)。比如，小學(xué)階段的英語對話比較多，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)課文中的角色進(jìn)行分組扮演，同時(shí)為了加深學(xué)生們對情景和情感的理解，要求學(xué)生們在分組表演中盡可能地演繹出扮演角色的面部情感和語言情感。為了幫助學(xué)生們更好地理解和運(yùn)用句子、掌握語法練習(xí)自身的口語表達(dá)能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們不帶著課本到講臺上去表演，然后基于每一個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)。

1.4探索運(yùn)用學(xué)生講課的評價(jià)激勵(lì)

當(dāng)前新課程理念下越來越注重學(xué)生們自學(xué)自育能力的培養(yǎng)和鍛煉，而教師也可以運(yùn)用魏書生老師的課堂教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生們輪流講課，輪流進(jìn)行挑毛病，比如，甲同學(xué)基于教材中的某一節(jié)教授完之后，其他同學(xué)進(jìn)行問題提問，教師也可以加入到學(xué)生當(dāng)中提出一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性很強(qiáng)的問題，這個(gè)過程中就能夠有效促使學(xué)生們在課堂之前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)和課堂準(zhǔn)備，自發(fā)地進(jìn)行生詞的查閱和記憶，句子中主謂賓結(jié)構(gòu)的劃分和一些固定搭配的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中學(xué)生們也能夠努力挖掘和尋找其中的重點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生們講出來，特別是在學(xué)生課堂提問環(huán)節(jié)中，也能夠?qū)⒁恍W(xué)習(xí)中的問題提出來，讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流和探討，然后教師再針對學(xué)生們沒有講到的內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充和內(nèi)容提煉，確保將重點(diǎn)內(nèi)容凸顯出來、將難點(diǎn)內(nèi)容闡釋清楚。

2. 結(jié)束語

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激勵(lì)藝術(shù)是新形勢下教師應(yīng)當(dāng)掌握并深入探究的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為，英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用激勵(lì)性語言、積極運(yùn)用體態(tài)或多媒體激勵(lì)、創(chuàng)新運(yùn)用任務(wù)型評價(jià)激勵(lì)、探索運(yùn)用學(xué)生講課的評價(jià)激勵(lì)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的極大提升，最終為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)助力加油。

韓金鳳. 新課程理念下英語課堂教學(xué)的評價(jià)[J]. 教育技術(shù)裝備， 2010（08）.

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)北關(guān)小學(xué)）