樊雪梅

摘要： 儀器分析是化工類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，而儀器分析實驗在教學中尤為重要。儀器分析實驗對于培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力及分析問題、解決問題的能力起著重要的作用。本文以儀器分析實驗目的入手，結(jié)合幾年儀器分析實驗教學經(jīng)驗，分別從教學內(nèi)容、教學方法等方法進行研究。

Abstract： The instrumental analysis is one of the important professional basic course of chemical engineering， and the instrument analysis experiment in the teaching is especially important. The instrument analysis experiment plays an important role in training students' practical ability， innovation ability， and problem analysis and problem solving skills. In this paper， the teaching method and other methods were studied based on the purpose of the instrument analysis experiment， combined with several years teaching experience.

關(guān)鍵詞： 儀器分析實驗；改革；研究

Key words： instrument analysis experiment；reform；research

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）16-0250-02

0 引言

儀器分析是在經(jīng)典分析即化學分析基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是分析化學的第二次革命。儀器分析涉及內(nèi)容非常多，隨著科技的發(fā)展，各種高靈敏、高選擇且自動化的分析儀器不斷涌現(xiàn)出來[1-2]。儀器分析可以培養(yǎng)學生的科學研究能力，同時，該課程也是解決化學及其它相關(guān)學科科研問題的重要手段，能使學生受到系統(tǒng)的實驗技能訓練，培養(yǎng)學生的動手能力和理論聯(lián)系實際的能力 [3-4]，尤其是學生的綜合創(chuàng)新能力。

儀器分析實驗要求學生學會各種相關(guān)儀器的操作技巧和方法，并掌握相關(guān)實驗原理，包含實驗的基本操作、實驗方案、圖譜解析及數(shù)據(jù)處理等。與經(jīng)典分析化學（濕化學）比較，儀器分析實驗的理論性、實用性和操作性更強，是目前各種科學研究不可缺少的分析手段。與此同時，社會的迫切需求推動儀器分析發(fā)展迅猛，學科之間相互交叉、相互滲透、儀器也越來越走向智能化、簡單化。所以，儀器的不斷更新、新設(shè)備的不斷出現(xiàn)，必然要求教師要不斷更新教學方法、教學觀念，進一步改革教育方法、教育手段，使學生更好的掌握儀器分析實驗的技能，提高自我能力。

1 儀器分析實驗教學現(xiàn)狀分析

儀器分析實驗開設(shè)在無機化學實驗及化學分析（濕化學）實驗之后，實驗需要用到大型的昂貴儀器。儀器分析方法很多，且各種分析方法間沒有必然的聯(lián)系，知識點比較零散，這就導致儀器分析課程學習起來難度較大。儀器分析實驗的開設(shè)，可以使儀器分析理論更直接化、顯明化，對儀器分析的學習起到促進作用。

目前，儀器分析實驗教學中存在一定的不足，主要表現(xiàn)在：

①所用儀器設(shè)備比較昂貴，各大院校儀器數(shù)目較少，但是實驗學生較多，學生基本采取分組做實驗，每個實驗小組人數(shù)偏多，一般4-8人，所以學生動手機會和操作訓練機會較少，教學效果不是很好。

②由于儀器分析實驗理論性太強，學生感覺學起來很難，往往很難進入實驗狀態(tài)，對實驗內(nèi)容和操作也一知半解，把握不住重點。

③由于現(xiàn)在儀器基本自動化，操作方便簡潔，所以大多數(shù)學生只是機械地按說明書完成實驗操作、或按教師的講解被動地做實驗，知其然而不知所以然，這樣時間久了，學生的學習興趣也沒有了。

④儀器分析實驗項目教多，但驗證性實驗較多，設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗偏少，學生的主觀能動性很難得到發(fā)揮，學生的學習興趣不高，長此以往，學生的應用能力和解決問題能力就得不到鍛煉和提高。

⑤實驗最終的考核模式過于簡單，如有的高校采用開卷答題方式，有的用平時考勤或?qū)嶒瀳蟾孀鳛樽罱K成績，這些都不能體現(xiàn)學生的實驗水平。

⑥實驗教材統(tǒng)一性不強。由于各院校有的儀器設(shè)備類型、儀器型號等都不同，實驗教材所以儀器很難和實際學校有的儀器匹配，這樣學生不好預習。再加上儀器經(jīng)常更新速度很快，造成實驗課堂講授的與學生實際所用儀器型號不一致。

2 儀器分析實驗教學改革探索

儀器分析實驗理論性和實用性都較強，為了進一步提高學生動手能力和解決實際問題的能力，教師應該不斷改進教學方法，進行教學改革。

2.1 讓學生盡可能地多接觸儀器

儀器分析實驗大多要用到較精密且較昂貴的儀器。由于各院校儀器較少，學生常常只是觀看老師操作、不能親自動手實驗或親自操作的機會較少。所以對所用儀器的結(jié)構(gòu)、原理及操作總是一知半解。為了使學生能夠多角度、直觀而生動地觀察實驗，雖然有些實驗教師也采用了一些較先進的教學手段，如多媒體課件、視頻等，但學生也只是初步的、感性的認識，如何將實驗內(nèi)容與實驗操作結(jié)合起來仍然印象不深，一片茫然。對此，教師應該讓學生與儀器親密接觸、充分實踐，這樣才能取得較好的效果。

2.2 增加開放實驗室的數(shù)目

開放實驗室是目前高校發(fā)展的一個趨向，開發(fā)實驗室可以開展設(shè)計性、綜合性實驗。但是由于儀器分析實驗所用儀器有些比較昂貴，不能讓學生擅自使用，所以儀器分析實驗室要做到完全開放是不可能，但部分開放是可行的。如紫外可見實驗室、電位法實驗室等。這樣，學生經(jīng)教師批準后可以進入開發(fā)實驗室進行實驗。學生可以在實驗員處領(lǐng)取實驗藥品，然后利用課余時間進行自己設(shè)計的實驗，學生在實驗期間負責實驗安全和衛(wèi)生。開放實驗室為學生提供了很好的學習平臺，可以提高學生分析問題和解決問題的能力，高校應該發(fā)揚這種行為，增加開放實驗室的數(shù)目，以使更多的學習能夠加入自覺學習的隊伍。

2.3 多使用現(xiàn)代化教學方式

儀器分析實驗要求操作規(guī)范，所以靠傳統(tǒng)教學方式即靠教師演示難以達到很好的教學效果。而多媒體教學可彌補傳統(tǒng)教學中存在的許多不足，把抽象的、學生難以理解的問題形象化和直接化、開闊學生視野、增加知識面、激發(fā)學生靈感、開闊學生思維。通過多媒體教學演示，使學生在輕松快樂的氛圍中掌握操作要領(lǐng)，可以大大提高實驗效率。

2.4 多舉辦各種實驗技能大賽

實驗注重的是學生的動手能力，尤其是分析化學實驗，要求準而精。在學生中舉行儀器分析實驗技能大賽，可以激發(fā)學生的實驗興趣，使得學生能夠重視實驗，也可以鍛煉學生的實驗動手能力，加強學生的基本技能和基本操作，全面提高學生的各種素質(zhì)。最后，獎勵實驗技能大賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的個人或團體，增強學生的實驗興趣。

2.5 考評體系多元化

實驗考核中，應“重過程，輕結(jié)果”，實行考評制度多元化，充分調(diào)動學生的主觀能動性[5]。考評體系主要包括：預習、實驗操作、實驗態(tài)度、實驗報告等。開始實驗前，老師通過向?qū)W生提出問題等方式檢查學生的實驗預習情況，督促學生做好實驗準備工作。實驗過程中，觀察學生實驗操作、要求學生認真操作，若學生實驗過程中遇到問題，引導學生能夠自己解決問題，老師做好得分記錄；實驗報告要求學生如實記錄實驗現(xiàn)象，實驗數(shù)據(jù)，特別是實驗中的異?，F(xiàn)象要如實記錄，導學生樹立正確的科學態(tài)度，并要求實驗報告整潔。多元化的考評體系，更加注重學生主動參與實驗的過程、善于思考的能力、它能全面地公正地反映學生實驗的真實水平，培養(yǎng)了學生求真務實的學風。

3 結(jié)語

儀器分析實驗可以檢驗學生理論知識掌握情況，是理論聯(lián)系實際的過程。隨著科技的發(fā)展和儀器分析應用領(lǐng)域的拓寬，對各大院校實驗課程的要求也越來越高。儀器分析實驗課程的改進，不僅可以提高學生的實驗技能，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實事求是的科學態(tài)度。只有在教學實踐中不斷積累，大膽創(chuàng)新，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，提高教學質(zhì)量，才能達到教學改革的目的。這是一個長期而艱難的工作，需要高校老師不斷地探索。當然，儀器分析實驗教學改革不僅如上所述，我們將在以后根據(jù)實驗過程中出現(xiàn)的問題不斷進行修改和完善，不斷進行教學改革，為提高學生的綜合素養(yǎng)提供一個更好的平臺。

參考文獻：

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[3]皺洪，葉能圣，谷學新.關(guān)于基礎(chǔ)儀器分析課程建設(shè)的幾點建議[J].首都師范大學學報（自然科學版），2007（28）：99-100.

[4]馬祥英，陳其鋒，許海棠.儀器分析實驗課程改進與實踐[J] .實驗科學與技術(shù)[J].2013，11（2）：76-78.

[5]高等學校國家級實驗教學示范中心聯(lián)席會.國家級實驗教學示范中心[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007：317-337.