江豐崗

講評課是高中思想政治課教學(xué)尤其是高三教學(xué)中的一種重要課型，它和新授課、復(fù)習(xí)課并稱為思想政治課的三大課型。一節(jié)成功的習(xí)題講評課對學(xué)生知識起著鞏固深化的作用，是學(xué)生對知識進(jìn)行梳理、整合、運用的過程，也是師生共同探討解題方法、探尋解題規(guī)律、優(yōu)化思維品質(zhì)的重要舉措。

反思以前的教學(xué)，我們的習(xí)題講評課主要存在以下問題：

一、思想上不重視。走兩個極端

一個極端就是只測試不講評。試卷批完后下發(fā)答案，學(xué)生自己對答案，認(rèn)為講評浪費時間；另一個極端就是老師唱“獨角戲”壟斷課堂。這種“滿堂灌”式的課堂嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，老師累、學(xué)生閑、成績差。

二、就題論題，直接講答案，缺乏必要的變式訓(xùn)練

教師直接講答案，省時省力。通常是教師認(rèn)為題目比較簡單，或者由于習(xí)題多而時間少的情況下采用的，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏審題意識和審題能力，不能形成正確的解題思路，更談不上針對問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練了?？梢哉f只講答案的講評是最差的講評，不起任何效果。

三、成績不理想。講評課成批評課

由于成績不理想，把試卷講評課變成對學(xué)生的批評課，導(dǎo)致課堂氣氛緊張，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生厭惡試卷講評課。

通過反思以前的教學(xué)，要上好習(xí)題講評課，發(fā)揮這種課型的作用，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，引入合作學(xué)習(xí)機制，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這就需要我們做好以下幾個方面的工作。

1.課前環(huán)節(jié)——講評課的前提

根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)精選習(xí)題；檢測之后及時認(rèn)真批改試卷，及時統(tǒng)計。選擇題要精確到每一個題肢上，主觀題要記錄學(xué)生的得分情況和學(xué)生普遍存在的問題等。課前發(fā)放試卷，讓學(xué)生進(jìn)行自查、自評、自我糾正，對照試題分析自己的成功與不足，記錄自己存在的問題，提高聽課的針對性。

2.課堂講評環(huán)節(jié)——講評課的重中之重

（1）學(xué)生講題，小組合作，落實主體地位

學(xué)生是解決問題的主體。講堂上教師“滿堂灌”，怎談得上學(xué)生能力的提高？教師反復(fù)講，學(xué)生反復(fù)錯，最終結(jié)論是講了白講。教師應(yīng)當(dāng)在平常教學(xué)中把學(xué)生的能力培養(yǎng)出來，要給學(xué)生說話的機會，讓學(xué)生到講臺上講。那么，學(xué)生怎樣講才能發(fā)揮最大效果？個人認(rèn)為，在課前改卷的過程中，學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論總結(jié)，理清思路，也就是我們所說的生生合作。學(xué)生通過小組合作理清思路，即使學(xué)生的思維方式是錯誤的，也應(yīng)該給予鼓勵，只有在交流中學(xué)生才會有所感悟。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生，積極與學(xué)生溝通，在課堂上給學(xué)生自主權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己總結(jié)經(jīng)驗和不足，勇敢提出問題并積極主動地解決問題，只有這樣才會有意想不到的效果。

（2）教師點撥，發(fā)揮主導(dǎo)作用

習(xí)題講評課主要由學(xué)生講，并不是否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用。教師要搞好試卷展評和考試情況分析，組織好小組討論，及時給予點撥與補充，更重要的是幫助學(xué)生以試題為載體構(gòu)建知識體系，從微觀（單個知識點）、中觀（一個單元或一個知識體系）、宏觀（一個模塊的知識體系）找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分激發(fā)課堂的活力，提高講評課的實效性，這也是我們所說的合作學(xué)習(xí)中的師生合作。

（3）總結(jié)規(guī)律，提高應(yīng)試技巧

高考政治主觀試題的要求高、難度大，2016年高考全省平均不過20分。這就要求教師在教學(xué)中不僅僅是簡單地對答案或修改不正確的，而是對學(xué)生進(jìn)行考點指導(dǎo)與分析，即試題主要考點，與這些知識點相關(guān)的知識點有什么，教師要善于將題型分類，總結(jié)解題方法與技巧。有針對不同題型的應(yīng)試策略和一般做題方法，講評時教師應(yīng)有針對性地給學(xué)生此類技巧，幫助學(xué)生提高解題速度?？傊?，試卷講評重在解題方法的歸納總結(jié)，而不應(yīng)停留在具體知識的得失上。

（4）變式訓(xùn)練，做到舉一反三

對于學(xué)生出現(xiàn)問題較多、錯誤比較集中的點進(jìn)行變式訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造了一個再練習(xí)、再提高的機會，使學(xué)生對知識點從多角度、多側(cè)面、多層次進(jìn)行合理的思維發(fā)散，可以充分調(diào)動學(xué)生解題的積極性，拓展思維的廣度，加強思維的變通。變式訓(xùn)練一定要當(dāng)堂限時訓(xùn)練，既可以是典型例題，又可以是自己根據(jù)原題編制的試題，題型應(yīng)靈活多樣，有一定的思維力度和難度。爭取做到舉一反三，觸類旁通。

3.課后落實環(huán)節(jié)——講評課的保證

一節(jié)講評課完成之后，學(xué)生的反思整理、教師的檢查與落實是學(xué)生能力提升的保證。教師一定要通過各種形式檢查學(xué)生筆記的整理情況、重點知識點的背誦記憶情況，有針對性地進(jìn)行二次訓(xùn)練，爭取達(dá)到滿分卷。

總之，講評課作為高三教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。習(xí)題的講評絕不是給個答案這么簡單，一堂好的試卷講評課應(yīng)該同樣是有趣味、吸引人的，有助于學(xué)生能力的提高。要引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面思考；同時，注意知識的拓展深化，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識、查缺補漏、總結(jié)方法、揭示規(guī)律、拓寬思路、提高能力。