陳炳輝

小學(xué)生幼稚，好哄；高中生成熟，明事；只有初中生懵懂，難教。這些都折射出初中學(xué)生管理教育的辛苦，在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期恰恰遭遇人生的轉(zhuǎn)型期，“雙重轉(zhuǎn)型”致使初中學(xué)生這一特殊的群體就有了許多異乎尋常的行為表現(xiàn)和心智波瀾。這也衡量著學(xué)校教育“與時(shí)俱進(jìn)”的變化，它要求作為德育工作的“第一責(zé)任人”——班主任，在教育管理學(xué)生時(shí)必須“因時(shí)而變，乘勢而上”，用完美的人格給學(xué)生做好榜樣，以真誠的人性關(guān)懷來呵護(hù)幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和成長。

一、以生為本

1.尊重學(xué)生的人格。

沒有尊重就沒有真正的教育，“以人為本”更妄逞論。尊重學(xué)生的人格，就是充分尊重學(xué)生的意見和要求；尊重學(xué)生的人格，就是要平等對(duì)待每一位學(xué)生。班主任要把學(xué)生放在平等的位置，進(jìn)行情感教育和知識(shí)教學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，自尊心特強(qiáng)，加以正處于人格形成的階段，所以把人格看的尤為重要。而事實(shí)上，尊重學(xué)生的人格，確實(shí)是任何一位班主任開展德育工作的前提。作為一個(gè)班主任、一個(gè)教師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，循循善誘，只有這樣才能取得教育的效應(yīng)。教師不能高高在上，不作深入的了解，而主觀地責(zé)備有錯(cuò)誤或失誤的學(xué)生，一味地訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更不能用挖苦、諷刺的話語傷學(xué)生的心。教師尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊重教師，聽從教師的教導(dǎo)，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。

2.站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生。

“理解萬歲”，人與人之間的相互理解，往往是形成認(rèn)知共識(shí)和情感共鳴的基礎(chǔ)。而教師對(duì)學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。班集體德育工作的開展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這條基本原則。而中學(xué)生正處于心理和思想極不成熟的青春期，容易出現(xiàn)情緒的躁動(dòng)和偏激、行為上的粗暴和叛逆等不良現(xiàn)象，這些都是學(xué)生在成長過程中必須經(jīng)歷的現(xiàn)象，是中學(xué)生的“實(shí)際”情況。作為班主任就是要理解學(xué)生的思想、心理特征和生活實(shí)際情況，要因勢利導(dǎo)，正確對(duì)待，不必視為洪水猛獸，也不必哀嘆世風(fēng)不古，不能全盤否定和抹殺學(xué)生的成績、優(yōu)點(diǎn)。

3.有一顆寬容學(xué)生的心。

現(xiàn)代的中學(xué)生的生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會(huì)的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時(shí)也遭遇了很多成長中困惑的問題。對(duì)于成人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對(duì)于那些成長中的學(xué)生，卻是他們無法面對(duì)和解決的。比如，現(xiàn)代的中學(xué)生愛逃課去上網(wǎng)聊天、打游戲，容易早戀，拉幫結(jié)伙地到同學(xué)家去玩，等等。作為班主任，要理解這些青春期學(xué)生的正常表現(xiàn)，必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求教師去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L過程中做的每一件事。

二、架設(shè)“心靈之橋”，溝通、交流、傾聽學(xué)生的心聲

1.視學(xué)生為子女，增強(qiáng)師生互信。

蘇霍姆林斯基要求學(xué)校的每一位教師，都要有一顆真誠、透明的愛心，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來關(guān)心。青春期的中學(xué)生，由于生理和心理的變化，他們有許多迷惘和困惑，但是卻不愿意與他人直接表達(dá)，喜歡上網(wǎng)聊天，發(fā)信息郵件，或者寫日記來表露。所以，作為班主任，應(yīng)該把自己的電話號(hào)碼、QQ號(hào)、電子郵箱等信息告知學(xué)生，讓學(xué)生在需要交流的時(shí)候能夠找到途徑。

2.創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采，探聽學(xué)生的心聲。

班隊(duì)活動(dòng)是班集體建設(shè)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生思想道德教育的主要途徑。主題班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容除了傳統(tǒng)的節(jié)日慶祝，還要結(jié)合初中生的年齡和心理特點(diǎn)，多開展一些學(xué)生喜歡的、感興趣的活動(dòng)。通過這些有針對(duì)性的活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)弘揚(yáng)正氣的支持，對(duì)他人的關(guān)愛，對(duì)自由與紀(jì)律、民主與法制的正確理解，對(duì)青春期心理缺陷的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在活動(dòng)中受到道德品質(zhì)的教育，樹立起正確的人生觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

3.積極與家庭、社會(huì)配合，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

學(xué)生的教育需要學(xué)校與社會(huì)、家庭的配合，特別是家長的支持。初中生正處于青春期的敏感時(shí)期，自尊心、虛榮心都特強(qiáng)。不愿意教師向家長告自己的“狀”，揭自己的“短”；也不愿家長把自己在家庭的“丑與惡”告訴教師，怕傷臉面。因此，除了在學(xué)校內(nèi)把學(xué)生當(dāng)作自己的子女、朋友來關(guān)愛，教師還應(yīng)該注意與家長的溝通交流，一般可以采取電話、短信、電子郵件、約談等方式個(gè)別溝通，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就請(qǐng)家長到校，當(dāng)著家長的面批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊。班主任還要充分地利用好家長會(huì)、家長學(xué)校，讓家長了解和理解學(xué)校的教育理念、采取的教育措施，爭取家長的積極配合和主動(dòng)支持，努力改變部分家長“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。

總之，班主任想要做好德育工作，管理好班集體，就要以學(xué)生為主體，尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生。要以人性關(guān)懷的魅力來感召、幫助、指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。只有師生互信互敬，才能使學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)，使學(xué)生道德完善，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，健康、快樂地成長。