叢冰梅

內(nèi)容摘要：本文對漢語言文學專業(yè)在當前形勢下的發(fā)展狀況進行了分析，探討了應用型本科院校中漢語言文學專業(yè)未來的發(fā)展道路，提出了重建課程體系的設想。

關鍵詞：漢語言文學專業(yè) 職業(yè)能力 課程體系

漢語言文學專業(yè)產(chǎn)生于十九世紀末期，是我國大學最早開設的專業(yè)之一。二十世紀八十年代起漢語言文學專業(yè)發(fā)展迅速，不僅普遍開設于本?？茙煼额愒盒?，而且在一些綜合類大學甚至理工類大學也相繼開設了此專業(yè)。為我國培養(yǎng)了一大批專業(yè)人才，為人文學科的發(fā)展做出了重大貢獻。然而，近年來漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)情況卻出現(xiàn)了不景氣的現(xiàn)象，究其主要原因，一方面源于本科擴招導致專業(yè)人數(shù)過多，另一方面在于專業(yè)分工更細，原本依附于漢語言文學專業(yè)的秘書學、新聞學等也相繼成為了獨立的專業(yè)，就業(yè)市場的蛋糕越切越小。面對當前市場的需求及本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，作為三本院校中的漢語言文學專業(yè)的改革已勢在必行，其中課程體系改革作為一項重要內(nèi)容擺在了我們面前。

一.課程體系重構(gòu)的新思路

1.漢語言文學專業(yè)的“應用性”

近年來，隨著獨立院校在改革中的不斷探索與實踐，“應用型”人才培養(yǎng)的目標已成為我國獨立院校共同的人才培養(yǎng)定位。然而，對于一個以強調(diào)對學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)、強調(diào)對傳統(tǒng)文化傳承的漢語言文學專業(yè)而言，將其納入傳統(tǒng)的應用型的行列未免顯得有些牽強。然而，當我們重新去思考“應用性”的時候，其實我們可以發(fā)現(xiàn)，“應用性”不僅是指能夠直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益，還應該指為社會、為地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)人文工作者和深厚的人文底蘊。應用型不僅是指為社會創(chuàng)造的經(jīng)濟價值，也是指為社會帶來的人文價值。

2.對“就業(yè)市場”的觀察

在對新的課程體系進行重構(gòu)的過程中，我們一方面對近幾屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，另一方面走進用人單位，聽取用人單位的指導意見。據(jù)就業(yè)生的反饋結(jié)果（有效問卷108份）顯示，我校畢業(yè)生畢業(yè)后集中于企事業(yè)單位辦公文秘14%、民營和中小型企業(yè)文職26%、中小學教育的占15%、宣傳18%、培訓機構(gòu)15%、其它12%。針對“畢業(yè)生建議母校開設的與就業(yè)相關的課程”這一問題，許多畢業(yè)生都建議加強在校生的應用寫作能力訓練、開設禮儀課程、言語交際課程等。用人單位則建議強化學生的文學功底、提高學生的專業(yè)技能。

二.課程體系重構(gòu)的新框架

在新的課程體系的重構(gòu)過程中，漢語言文學專業(yè)本身固有的人文性仍然是不可缺失的。它是專業(yè)的血脈，也是專業(yè)的靈魂。但同時，課程體系也要打破原有的專業(yè)界限，借人之長補己之短。

1.知識方面

本專業(yè)以語言基礎知識和文學基礎知識為核心，將現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學概論設為語言類核心課程；將中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學設為文學類核心課程。

2.能力方面

新形勢下，漢語言文學專業(yè)學生能力培養(yǎng)應注意以下幾個方面，即寫作能力、文學鑒賞能力、語言應用能力、文學批評能力、中學語言教學能力、辦公文秘能力、新聞傳播能力、國際競爭能力、交流溝通能力、團隊精神和領導能力、持續(xù)學習和創(chuàng)新能力。以此來適應社會發(fā)展的需要。

3.素質(zhì)方面

學生除應具有的專業(yè)素質(zhì)外，還應加強其思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)，以良好道德素養(yǎng)、健康的心態(tài)走向工作崗位。

三.課程體系重構(gòu)的新目標

1.培養(yǎng)目標上

一直以來，漢語言文學專業(yè)以培養(yǎng)從事中學語文教學和學術(shù)研究人才為主要人才培養(yǎng)目標，而這一培養(yǎng)目標顯然已不適合當今社會對該專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，因此，結(jié)合民辦院校學校學生的特點，我們在培養(yǎng)目標上進行了改革，從單一化轉(zhuǎn)向多樣化，形成基礎加特色的培養(yǎng)模式；從傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代型，使學生能嫻熟地運用本族語和外語，能熟練地運用多媒體，既能熟練地寫作各類文體，又能懂得編輯、制作，將語言文字傳播與網(wǎng)絡傳播有機地結(jié)合，以適應社會快速發(fā)展的需要。

2.課程體系上

實行厚基礎、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，提出“平臺”+“模塊”的應用型人才培養(yǎng)模式。以學科基礎課程、專業(yè)主干課程構(gòu)建漢語言文學專業(yè)的課程平臺。在專業(yè)拓展基礎上建構(gòu)三大方向模塊：教育教學模塊、文秘文員模塊、新聞傳播模塊。

3.實踐教學上

在校內(nèi)實踐中，我們對寫作類課程內(nèi)容進行了整合，培養(yǎng)學生寫作能力；擴展辦公自動化操作能力，如計算機、掃描儀、復印機、傳真機、采訪筆、投影儀等設備的正確使用，以及辦公室常用軟件使用技能，強化學生辦公技術(shù)和制作方面的動手能力等。

在校外實習中，我們在中小學校、報社、公司等單位建立了實習基地，保證每一個學生都有參與實習的機會，在實踐中鍛煉自己、提高自己的能力。

四.課程體系重構(gòu)的新特色

1.注重應用性

本課程體系更加注重應用性，更加注重為企業(yè)培養(yǎng)多能的應用型中文人才的培養(yǎng)目標。在課程模塊設置方面，樹立“基礎為專業(yè)服務，專業(yè)為行業(yè)服務”理念，淡化課程理論知識的完整性和系統(tǒng)性，強化課程的實踐性和應用性。

2.突出人文性

人文的核心是“人”，以人為本，關心人，尊重人。人文性將貫穿于漢語言文學專業(yè)的課程始終。在課程中體現(xiàn)出中華民族的優(yōu)秀文化、人文素養(yǎng)、先進的道德。

3.強調(diào)實踐性

本課程體系的重構(gòu)加強了理論與實踐教學相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)實訓與校外實習相結(jié)合，重點培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，為他們向職場過渡做準備，增強學生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

參考文獻

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（作者單位：長春光華學院文學與新聞傳播學院）